小学数学开展有效性探究活动的策略
◎   甘肃省陇南市武都区桔柑九年制学校    马仲倩
    《全日制义务教育课程标准实验稿》中指出： “有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆、动手实践，探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
     教师“应帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验”。在新一轮课程改革中，要求教师在教学中应着力构建课堂探究活动的学习环境，向学生提供充分从事数学活动的机会，使学生学会探究、合作和动手实践，促进学生主动发展。下面，结合工作中的体会，谈谈我是如何在数学课堂中开展有效性探究活动。
 一、创建能让学生展现自我成功的机会
    建立民主和谐的师生关系，是提高探究活动有效性的重要前提。课堂探究教学中，教师要营造民主、科学、活跃、宽松的氛围，使学生在一种“心理自由与安全”的状态下，大胆学习，思考和表达自己的思想观点。在探究活动过程中，教师要平等地与每一个学生交往，要注意保护学生探索的积极性，要多肯定，多鼓励，多引导，认真倾听学生的意见和见解，哪怕是不尽完美或者是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，使每一位学生都感受到教师的关爱和期望，感受到探究成功的丝丝甜美，体验到作为学习主体进行探索、发现、和创造的乐趣，从而激发学生积极主动学习的情感，产生强烈的探究欲望和创造欲。
二、创设能让学生主动探索的问题情景
    选择一个好的问题，创设一个好的背景，调动学生共同参与是提高探究活动有效性的关键所在。教师应从多角度，多渠道整合探究的学习材料，从学生熟悉或感兴趣的问题情景引入学习主题，激发学生的探究欲，有目的地进行数学问题的探究。另外，教师还要学会适时地抓住教学中的重要信息进行教学情境的再创造，通过在课堂教学过程的各个环节恰当创设情境，能有效地激发学生的兴奋点，让学生真正成为课堂教学的主角。 情境问题设计要有弹性，关注各层次的学生。情境的层次性和递进性是促进课堂探索深入发展的动力。因此，教师要根据教学内容的目标和要求，有层次性地不断创设教学情境，为不同程度的学生提供不同的探索和成功的机会，带领学生在新的情境中解决新的问题，培养学生的创新意识。
三、提供能让学生自主探索的思考时间

留给学生充足的时间去从事数学活动，是提高探究活动有效性的重要途径。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。这所说的支配时间其实就是学生自主学习时间。探究式教学让学生主动去探索知识发挥学生的创造性，就必须要有充分的学习时间做后盾，否则就是一句空话。对于教师提出的问题只有给予充足的探索时间，学生才能认真思考、整理、才能用语言表达出来，时间不足就会走过场，往往只有少数尖子生有发言的机会，而大多数学生则来不及思考。调研发现，不少学生有这样的一种心理，既然想不出来或来不及想，不如不想，他们干脆坐在那儿，等待尖子生回答，久而久之，不但挫伤学生的积极性，还养成了思维的惰性。因此，教师在探究活动中，必须给学生留出“空白” ，保证学生的探究时间，让学生去探索、去思考，不要徒留形式走过场，让探究得以顺利进行，真正做到了“以生为本” 。
四、创造让学生动手操作实践的活动空间
    留给学生宽松的活动空间进行教学活动，是提高探究活动有效性的重要手段。心理学表明，思维往往要从动作开始的，切断活动与思维的关系，思维就不能得到发展，动手操作是学生数学学习的一种循序渐进的探究过程，可以调动学生多种感官参与活动，把学生推到思维活动的前沿。因此，教师在为学生创造主动参与学习的条件和内容时，必须给予学生广阔的思维空间，要为学生搭建活动操作平台。把数学问题设计成动手操作题，通过数学实验，把其背后直观的背景呈现出来，帮助学生抓住其本质，了解其变形的发展及其其他问题的联系。
五、注重教师适时、合理的指导
    教师的适时、合理的指导，是提高探究活动有效性的重要过程。在实际教学中，有时因教师介入过早（学生还没有充分自主探究的时间） ，使学生失去了本可以“发现”的机会；有时因教师介入过晚，以致学生过久地处于无助状态。因此，教师的指导要适时、有效。在提出问题让学生探究过程中，教师应该在教室里四处走动，采取以听、看的交流形式，把注意力集中在对学情的了解上，再迅速的加以思考，教师是否应当介入，什么时候介入，如何介入，下一步的教学应该如何调整，哪些问题值得全班讨论，哪些问题教师讲解，教师要及时作出适当地选择。 教师的指导是过程的调控和组织参与。教师的指导既可以表现为对结果和目标的合理要求，又可以表现为过程的适时帮助。
    对学生掌握基础知识和基本技能状态的评价，应着重考查学生解决问题能力的评价，应注重学生尝试分析、与他人合作解决问题，并对解决问题的过程反思，获得解决问题的经验等的评价。对学生的评价要多元化，不要用同一尺度去评价所有的学生。优秀方面加以鼓励，弱势方面指出不足及今后努力的方向。充分发挥评价的激励功能和导向作用， 使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习的数学兴趣，进一步激发他们参与探究的积极性，促进学生的全面发展。