小学生数学学习兴趣的培养

◎   甘肃省平凉市崆峒区西大街小学  朱兴宏

摘要   小学生数学学习兴趣培养应从创设教学情景，激发学习兴趣；精心设疑，诱发学习兴趣；巧设练习，保持学习兴趣；借助现代媒体，强化学习兴趣；联系生活实际，激发学习兴趣；多用激励评价，巩固学习兴趣等发面来培养。

关键词  小学数学教学；学习兴趣 ；培养  

人们常说兴趣是最好的老师，小学生学习数学也是如此，培养学生的数学学习兴趣，是小学生主动学习，积极思维，探索知识的内在动力，只有对所学知识感兴趣，才能产生强烈的求知欲望，在学习中专注，乐此不疲。那么，如何在数学教学中培养学生的学习兴趣？根据小学生的心理特征和年龄特点，结合自己的教学实践，谈谈如何培养小学生学习数学的兴趣？

一、创设教学情景，激发学习兴趣

小学生的思维以形象思维为主，他们好奇好动。根据这个特点，应该结合教学内容创设适宜的教学情景，以此去吸引学生，激发他们浓厚的学习兴趣。

例如，教学“分数大小的比较”时，创设了孙悟空分西瓜的教学情景；孙悟空师徒四人在去西天取经的路上，碰到了一块西瓜地。正好大家都口渴了，于是就买了一个大西瓜。唐僧让孙悟空来给大家分西瓜，孙悟空说：“我分给八戒1/4个西瓜，分给沙师弟2/8个西瓜……”孙悟空的话还没说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平。”听完这个故事后，请学生来当个小法官，说一说：“孙悟空公平吗？”激起了学生心中的疑团：“八戒是否分少了呢？”“两个分数谁大谁小，该怎么比较呢？”在这样的氛围中，学生心里的问题肯定一个接一个，如何比较分数的大小成了学生学习的需要。

二、精心设疑，诱发学习兴趣

有疑问才能引发学生去探索。教师要善于挖掘并把握教材中的智力因素，及时的捕捉学生思维活动的动向，适时运用疑问的形式加以引导。设疑就是教师有意识地、恰到好处地设疑，使学生在疑中生“奇”，疑中生“趣”，从而达到诱发学生学生兴趣的目的。

如，教师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，问学生一共有几支铅笔？学生回答后教师又说：“一共有9支铅笔，老师右手拿5支铅笔，左手拿几支铅笔？”学生回答对后，教师给予表扬。接着教师把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放在手里，随后设疑提问：“你们猜一猜，铅笔盒里共有几支铅笔？”学生们争强好胜，他们争先恐后地回答问题。有的说铅笔盒里有5支，有的说铅笔盒里有4支。此时，教师惋惜的告诉他们猜的数都不对，并反问：“你们知道为什么猜的不对吗？因为这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来。”这时学生恍然大悟。这样，学生在求知解疑的过程中，学会了知识，提高了能力，有效诱发了学习兴趣。

三、巧设练习，保持学习兴趣

练习是数学教学的重要环节，是知识的巩固，是教学的延伸。小学生对知识的理解、掌握、巩固是通过练习来达到的，所以在设计练习时，一定要有针对性、趣味性，使学生对课堂学习能继续保持兴趣。首先要采取从简单到复杂，从单项到综合的原则；其次练习形式要多种多样，方法要灵活多变；第三练习内容既要突出重难点，联系生活实际，又要有层次性、新颖性，使大多数学生能顺利完成。例如：在学习“时、分、秒”后，我组织学生动手做了一个钟面模型，同桌之间互相拨时间，并认读。在完成这项练习的过程中，孩子们不仅认识了时间，还学会了人与人合作交流。再如认识了“对称图形”之后，我让学生画一画、剪一剪在生活中见到的对称图形，于是一幅幅充满生活气息的图画，展示在班级的作业栏中。因此，数学老师在组织学生练习时，要突出“巧”字，与学生的实际生活恰当联系起来。只有这样，数学才富有生命力，从而使学生对数学保持浓厚的学习兴趣。

四、借助现代媒体，强化学习兴趣

在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机、多媒体白板等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。利用的媒体练习题量大这一优点，将课堂上的练习与家庭作业整合在一起，把大量原本需要学生课外完成的作业，让学生在课堂上得以解决，在利用多媒体练习的设计上可以分成各个层次，满足不同层次学生的需要，教师在对学生辅导的过程中，实际上也是批改作业的过程，真正减轻师生的课业负担。

五、联系生活实际，激发学习兴趣

教材中的统计学习，需进行社会调查，生活中到处可以遇到需要用数学知识解决的问题。因此组织学生到生活中调查，用学过的知识去解决有关的实际问题，让学生感受到学习数学知识的有用，能解决生活和生产中的很多问题，如市场的菜价，家庭的经济收入情况，从而激发学习数学的欲望，增强学习数学的兴趣，坚定学好数学的决心。

六、多用激励评价，巩固学习兴趣

小学生的年龄特征决定了他们的自制力较弱，学习中往往带有无意性。因此，在教学中教师就要经常运用启发性提问，并及时抓住学生身上的闪光点进行激励性评价，让学生巩固学习的兴趣。如：课堂上老师应对勤于思考、积极回答问题、认真完成作业的学生，及时进行语言激励或实物鼓励，使他们体会到成功的愉悦；教学结束时老师可组织学生进行自评或同学互评，在此基础上老师再适当点拨、总结，肯定学生的成绩，并指出不足及今后努力的方向。这样不仅能使学生在课堂上进一步鼓舞斗志，增强自信心，快乐的进行数学学习，而且他们还会把这种评价带来的激励性作用延伸至课外，促进他们今后持续的发展。

总之，学习兴趣是影响小学生学习质量的重要因素之一。是学习动机中最现实、最活跃、最重要的成分，作为一名数学老师，就应该把培养学生的数学学习兴趣作为一项长期的任务来抓，并时刻不忘在数学教学的各个环节中培养学生的学习兴趣。让学生在兴趣的驱使下，真正由被动学习转变为自主学习，由“要我学”变为“我要学”。