浅谈如何运用电教媒体优化数学教学

◎   青海省玉树市巴塘乡寄宿小学       桑旦卓玛

苏霍姆林斯基曾经指出：“儿童是用形象、色彩、声音和感觉来思维的。”儿童的天性是好动好奇，他们的认知活动多从兴趣和爱好出发，而数学是逻辑性、系统性很强的学科，比较抽象，所以教师应该充分发挥电教媒体的生动性、直观性、科学性以及参与性强等特点，利用生动、有趣、感人的画面和表现力极为丰富的音乐和音响，创造一种既与教学内容相一致，又与学生的学习心理状态相吻合的情节、环境与气氛，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，加速学习的进度，提高教学密度，开发学生的学习潜能，从而优化教学过程，增强教学效果，提高学习效率。
一、创设情境，培养兴趣
      布鲁纳认为：最好的学习动机，是学生对学习材料有内在的兴趣。所以在教学时，教师首先要解决学生想学、爱学的问题，就要使自己的课生动、活泼，以吸引学生、激发他们的兴趣。因此，教师应充分运用电教媒体，采用直观形象、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，使其产生一种渴望学习的冲动，激发其求知的欲望。例如：行程问题应用题：“有一列火车长200米，若以每分钟800米的速度通过一段1400米长的隧洞，要用多少分钟？”在教学时，教师先用媒体设计信息，在屏幕上出现铁路、山、隧洞背景的画面，引导学生进入情境，然后出示应用题，屏幕上有一列火车正开过来，在车头接近洞前时及车尾刚刚出洞时，（让学生观察火车和隧洞，并闪烁其线段图）分析火车通过隧洞的距离和隧洞长度有什么关系？学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系信息动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中、兴奋而愉悦的状态，接受视听信息，对题目充满了好奇与浓厚的兴趣，很快便能够理解并表述数量关系，列出正确算式解答。整节课采用化静为动的策略，既能显现教材内容，又能再现知识发生发展的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前，调动学生多感官参与学习，加深学生的理解和认识。
    二、掌握重点，突破难点
    教学重点是课堂内容的中心，是教师要着重讲解的关键内容。而难点是学生在学习过程中比较难掌握的知识点，是教师要帮助学生重点突破的地方。而课堂上光靠老师细心讲解是很难在学生的头脑中形成表象，形成数学知识的。这时，运用电教媒体来帮忙，就能使学生获得极为丰富的生动形象的感性认识，有助于其实现感知--表现--抽象的心理过程转换。如在“角的认识”教学中，用屏幕显示生活中各种画面，让学生说一说生活中的角，老师根据学生的回答，点击相应的位置后出现角，并闪烁。然后让学生自学角的各部分名称，教师根据学生的回答，点击相应的部分，让“顶点”、“边”闪烁并同时出现声音，直观、形象地加深学生对顶点、边的认识。最后让学生讨论并动手做活动角，组织学生讨论角的大小与边的关系时，为了充分发挥学生的主动性，顺应学生的实情，使课堂在学生的回答中动态生成，运用媒体直观再现学生的动画试验过程，让全班同学在短时间内清楚明了地看到各种实验的方法，明确所有实验的结果都表明角的本质特征是：角的大小与边的长短没有关系，与边分开的大小有关系。运用电教媒体把抽象的问题形象化，把静止的图像动起来，为学生提供丰富的视觉、听觉和动态的形象，在学生的头脑中形成表象，从而有效地帮助教师突破教学的重难点，使课堂教学事半功倍。
    三、培养审美情感
    英国哲学家罗素说过:“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且拥有至高的美。”电教媒体艺术的美是内在美与外在美的有机统一。内在美是电教手段所揭示的教学内容富有科学美，是学生显意识学习课程内容的层面；外在美是电教教材制作上和信息感受美的层面。长期使用电教媒体，并优选、优制是、优用，给学生以良好的审美熏陶，使学生产生美感，以愉悦的心情投入到尝试中去，激发他们的求知欲。
    四、层次分明，因材施教
    教育的根本目的在于充分发挥人的潜能，使不同资质的学生都能成为德、智、体全面发展的、适应社会需要的人才。由于学生群体中各人的接受能力不同，难免存在学习差异。教师可根据不同层次的学生，借助计算机软件制作出由浅入深的递进式练习题。学生可根据自己的能力和解题速度进行练习，逐层提高，个性思维得到充分发展。例如，进行“100以内的加减法”的课堂练习时，可采用分层教学和个性化教学的方法。练习的分层要求可分别称为“尝一尝”--“比一比”--“闯一闯”等。学生每通过一个层次的练习，计算机就会及做出评判，使学生及时了解自己的情况，以达到自我反馈、自我调控学习进程的目的。评判显示的形式讲究多样化和趣味化，对正确的回答屏幕上跳出可爱的小动物来表扬学生：“你真行”、“你真聪明”、“你真了不起”等，通过鼓励，让学生感受成功的喜悦。对错误的回答，将以提示、指导、建议等形式，并将评判在屏幕上显示：“加油，你一定行！”、“加把劲！”、“继续努力！”等。这样，教师不仅在屏幕上了解到每一名学生的进行动态，还又快又准地了解到每一名学生对知识的掌握情况，及时对掌握知识较差的学生进行辅导，对基础好的学生则促其进一步发展，达到因材施教的目的。
    总之，电教媒体图文并茂、声像并举，能动会变，形象直观，寓教于乐，寓教于美，富有极强的表现力和感染力，能调动学生多感官参与学习，激发学生学习兴趣，改变学生的学习方式，为学生提供有力的认知工具，有效地突破教学重点、难点，发展学生的智力，培养学生的能力与美感，有效地提高教学效益。