基于学生自主复习的高三化学有效教学浅谈

◎   四川省广元中学   姜有奎

摘要：毕业班复习教学关注学生自主性，符合高中课改的要求，能凸显学生主体地位，能提升化学基础素养的培养效果，能强化高中生自我感受与体验，抓住重点，从而促进化学成绩的提升与学习目标的达成。

关键词：化学复习课；自主性；有效性

    高三化学一轮复习对于高三学生来说，是重新接受化学基础知识学习，巩固自身的化学基本素养的机会，可以通过这次复习不断强化自我。一轮复习强调和关注的是如何让学生通过对简单知识的复习形成自己一套完善的知识体系与打下牢靠的化学基础从而实现更深的拓展与应用。因此，高三化学一轮复习过程以学生为主体，构建有效的复习模式能够有效提升高三化学教学和复习质量。

一、充分理解基础知识，熟练掌握化学原理

高中化学课程在内容上和识面上都相对于初中化学进行了深化与加强，对学生的学习能力也相应的提出了更高的要求。对于高三化学一轮复习来说，其主要的目的和作用就在于帮助高三学生对前两年学习的化学知识进行一个系统连贯的回顾与串连，让自己打下一个牢固的化学基础。所以在进行以学生为主体的高三化学一轮复习模式构建时，首先就应该充分重视一轮复习的基础作用，例如基本的元素分类，电子分布状态，不同的化学过程所对应的化学方程式的配平与记忆等等，这些都必要要求学生进行掌握与熟练。针对一些特殊的元素其粒子在不同的条件和环境中会产生不同的价位变化，这样的原理也格外需要重视。例如铁元素的相关反应。

二、学会归纳总结规律，建立独立的知识网络

    高中化学知识内容繁多，涉及到的理论与变化也非常复杂，对于高中生日常需要同时学习至少6门功课的规划与安排来说，不可能将所有或者大量的时间都花在化学课程的学习上，因此如果想要加强一轮复习带来的巩固效果，让学生的化学成绩在短时间内有一个明显的提升与进步，就需要加强学生利用时间的能力，争取在有限的时间里完成更多的复习任务。所以要积极引导高中生具备归纳总结规律的能力，构建自己独立的知识网络，形成一个全面的全局观念。例如在进行必修二的元素周期律复习时，就需要对每一种元素的特点和化学键有整体的把握，并且建立不同元素之间的配对记忆关系。例如盐类的水解，就可以建立一个固定的解题流程。

三、探究分析课本实验，让学生学会举一反三

    全国卷中的化学考试的考察范围和复习纲要主要都集中在人教版的化学课本中，分为必修考题和选修课本的选做题两个部分。但是化学全国卷的内容设计有一个明显的特点就是非常喜欢出化学实验类型的题目，将化学知识融入到一个特定的生活生产情景当中，给出一部分的化学反应过程以及已知的元素和化合物，让学生通过结合所学的元素知识与反应原理对空缺进行补充。这样的题目考察的知识层面非常广，要求学生有充分的全局观念，同时具备良好的逻辑思维和关键信息提取能力。例如课本中常见的NaCl和KCl的提纯、分离试验，其试验步骤可归纳为。

四、增加模拟考试次数，加强学生实战的能力

高三化学一轮复习重点强调和关注的是高中生对基础知识的把握和熟练程度，因此平时的学习和教学工作主要偏向于对理论的讲解与记忆上，从而往往容易忽略高中生的实际动手能力和实战经验的积累。人教版化学一般都要参与全国卷的考试，化学并不作为一门单独的课程进行考察，而是与物理生物一起融合在理综考试中，这就会带来时间分配的问题。一轮复习中应当适当加入一些考试模拟的环节，并不断的加大强度和次数，让高中生循序渐进的接受高考的制度，早早的养成良好的实战做题习惯，在后两轮的复习中游刃有余从容应对。

五、完善考后纠错工作，积累做题技巧与要点

学会及时进行考试经验的总结与错题的纠正反思对于高三化学一轮复习来说，有着至关重要的作用。高三生在一轮复习过程中掌握的不仅仅是化学基本概念和原理，更应该在过程中细致与仔细的筛查自身的漏洞和缺失，进行及时的弥补。因为一轮复习往往会安排较慢的教学进度，让学生能够有充足的时间进行消化理解，而后面两轮的复习更加注重的是学生化学知识应用的能力。如果高三生对高考化学试卷进行过分析就会发现，其每一题的考察对象和考察范围都是固定的，例如前几道选择题都是对元素的基本知识进行考察。所以对易错题进行总结，对要点进行归纳非常重要。

六、融会贯通发散思维，提升灵活应用的能力

化学并不是一门只讲究照搬知识和理论的课程，在我们的生活中随处都可以找到化学的应用，化学与现实紧密的联系也帮助形成了千变万化的化学试题，试卷中出现的实验题目大多都会与工厂排污、生活生产结合在一起，不仅考察了学生的化学素质并且凸显了当前环保的主体。例如在进行实验过程的元素与化合物推断时，可能会出现一些新的元素，在人教版的课本中并没有进行详细讲解，但是通过对题目信息的读取，以及已知的这种元素的某些化合物的特性，可以推断出此种化合物的电价结构与某些学习过的相同。这个过程让学生充分发散了思维，提升了灵活应用的能力。

    总之，毕业班复习教学关注学生自主性，符合高中课改的要求，能凸显学生主体地位，能提升化学基础素养的培养效果，能强化高中生自我感受与体验，抓住重点，从而促进化学成绩的提升与学习目标的达成。

参考文献：

[1] 赵中明. 探究高三化学一轮复习的策略[J]. 新课程(中学), 2017(4).

[2] 杨金. 新课程背景下高三化学第一轮复习策略探讨[J]. 基础教育论坛:乐山, 2014(3):67-69.

[3] 刁帅. 高三一轮化学复习的策略与方法[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017(28):104-104.