互动让物理课堂“活”起来

◎   陕西省渭南市华州区教学研究室     侯玉萍

随着新课改步伐的加快，初中教师要打破当前的教学现状，就要敢于尝试不同的教学方式，用多种手段推动教学的进步。教师应该意识到自己不仅是知识的传授者，还是教学的引导者和管理者。这就对教师与学生、学生与学生之间的互动提出了要求。教师应通过多样化的课堂互动方式，鼓励学生加入课堂教学之中，真正让课堂教学活跃起来，最终形成良好的教学氛围并达到良好的教学效果。本文以人教版初中物理教材为例，结合自身的教学实践经验，谈谈对于初中物理互动教学的看法。

一、活跃课堂教学气氛，创造互动环境  　　

在教学的过程中，老师不只是进行教，学生也不是单纯地进行学，而是要进行师生之间、学生之间的平等交流和相互学习。课堂教学要以师生交流为基础，在这种交流过程汇总，加强“师生互动”的协调机制。根据学生的思想发展状况和材料的实际要求，要有目的地进行问题和情境的建设，调动学生的主观能动性，而且在课堂教学过程中，要坚持民主化的原则，注重学生的主体性，并且问题建设要展现出师生之间的平等性，创造愉悦自由的教学环境，让问题成为启蒙学生思维的钥匙。也就是老师在问学生问题时，不能一味地询问“是不是”，而是要询问“你对这个问题有什么看法？”“你能不能从其他的角度来分析和研究这个问题？”

比如，教学“压强”时，我将相关内容分成四部分，让学生自愿报名组成4个小组，每组2-3人，要求每个小组做好备课讲授一部分教学内容。这不仅让学生在备课过程中就能充分学习和思考知识点，而且能锻炼学生对于知识点的表达能力，效果显著。软件环境，是指课堂文化层面的互动环境和氛围。良好的课堂文化、互动氛围，不是一天形成的，需要长期的正确引导和培养。互动文化的营造，需要在现代教育学观点上的师生角色和师生关系的基础上，以和谐、民主、科学为原则，以轻松、开放、创意为目标，充分发挥学生的主动性和创造性。只有这样，才能够创造优良的课堂互动环境和氛围。

二、改进教学方法，加强互动教学 　

一个教师对知识、对学习的看法，必然会影响他对教学的看法以及对教学方法的选择，最后通过教学实践与行为来获取。另外，知识扎根于观念，认知的方式就是价值选择的方式。以前老师经常大搞题海战术。认为老师为主学生为辅，可以不尊重学生的个性，不讲教学艺术。认为多一分时间就多一分收获，完全忽视教学方法在教学中的应用。这样培养出来的学生习惯于指望老师"满堂灌"，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题。课堂上有的同学表面静坐哪儿，到底有没有听讲，听了多少，理解多少，对其听课的效果老师并不知道。这都是传统教学老师对学生单向传输知识所带来的弊端。选择互动教学方法无疑是对当前枯燥的课堂教学进行活力输入。杨振宁博士说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发学生的学习兴趣，可借助生动的物理学史和演示实验、形象的语言，自然现象的观察。在教材中选择学生在日常生活中所接触到的事例来讲解、讨论。

例如：从平面镜内看到背后时针所指时刻的读数不同，来讨论平面镜成像的性质；从"池塘叉鱼叉不到"来说明光的折射现象；从先看见闪电，后听到雷声来讨论光、声的传播速度。用这些日常生活经常接触的事例来讲解，学生易懂，也易使学生提高学习物理的兴趣。这对加强物理课堂师生互动是非常重要的。

三、重视实验探究，提高互动效果   　　

实验是物理的基础，苏教版的初中物理课本特别重视实验，几乎每一节课后都有探究实验，大多数物理概念和定律是通过试验得出来的。加强课堂实验，让学生多动手参与课堂。大多数学生对实验充满了兴趣， 因为实验不但可以提高学生的听课效率，而且可以拓展思维空间，有助于主动进行思考，参与到教学中。 通过实验互动，单调无味的教学课堂转化为充满活力的实验空间。 学生们不仅喜欢观察教师做实验演示，而且喜欢亲自动手去做，所以做实验是学生最活跃也是最有创造力的时候，更是师生互相的最佳时机。物理教师在组织教学时，就应该多创造一些让学生动手的实验，让学生在实验中获得知识。

如在讲第九章《压强与浮力》时，笔者把“模拟马德堡半球实验”适当地进行了改造：让学生们提前预备了一个皮碗，然后用力把皮碗压在桌面上，学生们发现皮碗和桌面很难分开，这样就亲自体验了大气压的存在。然后把皮碗用力压到书桌竖直的挡板上，再在系在皮碗小绳上的钩子挂上各种重物，如钥匙、橡皮等，笔者在一旁对学生进行引导，让学生自己观察并分析其中的道理，这样学生就深刻地理解和掌握了大气压强的知识。在实验后，笔者再恰当地对学生进行引导，让学生们开展实验交流、辩论等活动，这样就促使学生提高物理水平。

综上所述，初中物理教学需要教学互动，而且良好的师生互动有利于学生健康快乐的学习。新课程标准理念下，运用教学“互动”促成学生进行自主、合作、探究性学习是一门学问，也是一种艺术；是《物理课程标准》人本思想的要求和体现。物理教师若能合理加以运用，定能促成学生自主学习的能力，也能提高学生学习物理的兴趣，更能使自己的物理课堂变得生动、实用、有效。