重视课堂实践 提高学生职业能力
◎ 宁夏中卫职业技术学校 王超
“职业教育的任务是培养技能型人才，而不是理论家，因此，职业教育应重实践讲实用。”
当前职业教育改革的重点就是要深化教育教学改革，重视实践和实训环节教学，增强学生的实践能力，提高学生的岗位适应能力。中等职业学校学前教育专业人才培养模式改革，一方面要加强和幼儿园的合作，结合幼儿教师岗位需求开展职业技能训练，培养学生职业素质和岗位能力。一方面要通过“理实一体化”的专业课程教学改革，使学校课堂实践与幼儿园岗位需求有机结合，切实加强课堂教学的针对性和实效性，提高人才培养质量。
《幼儿园教育活动设计与实践》是中等职业学校学前教育专业主要课程之一。本课程通过丰富而典型的幼儿园教学案例，让学生系统而全面地掌握如何设计并实施幼儿园各种教育教学活动、实践活动等，为学生将来从事幼教工作奠定基础。在《幼儿园教育活动设计与实践》的课程实施中，应始终围绕幼儿教师职业能力这一主题，配合实践性教育环节，形成一个以综合能力培养为主体，突出技能和岗位要求为目的的课程教育模式。如何让课堂真正成为锻炼学生能力的天地，这是专业课程教学改革的重要问题。
一、加强口语训练，培养职业素质
幼儿期是语言发展的关键期，幼儿教师必须要掌握标准的普通话，能为幼儿营造一个良好的语言学习环境，进行规范的语言指导，幼儿教师口语能力的强弱，直接影响教育工作的成败。因此，在《幼儿园教育活动设计与实践》的课堂中，要从锻炼和培养学前教育专业学生语言表达能力入手，培养职业基本素质。教师可以在每节课讲授新课之前，开展“三分钟口语训练”活动。轮流请班上的1-2学生用 5 分钟时间上讲台讲故事或朗诵儿歌。为学生搭建这样一个平台，一是可以锻炼学生的心理素质。有的学生可能从来没有正式上台讲过话，一上台就可能紧张、害怕，影响语言表达。让学生多上台，多讲话，帮助学生逐步克服紧张情绪，提高语言的流畅度与清晰度，增加语言的表达能力。二是可以训练学生的基本仪态。幼儿教师在走姿、站姿、面部表情等方面都有较高要求，既要亲切可爱，又要落落大方。在长期不懈的口语训练活动中，学生逐步会克服手足无措、扭扭妮妮、低眉吐舌等不良仪态，变得举止得体，表情大方，符合幼儿教师的基本素养。三是可以提高学生的专业技能技巧。通过练讲一些短小的儿歌和故事，纠正学生的发音，学会用流利、 标准的普通话，生动地、有表情地进行朗诵和讲述，练习使用一些肢体动作增强口语表达效果，学生的口语表达技巧和语言感染力逐渐提高。四是可以帮助学生熟悉幼儿园教学内容，积累幼儿园教育教学素材，为将来实习、工作打下基础，增强学生的职业认知。
二、开展游戏演练，增强职业体验
游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿最感兴趣的活动。幼儿教师能否为幼儿提供丰富的游戏环境和材料，保证幼儿游戏的时间，设计并组织幼儿游戏的过程，直接关系到幼儿参与的兴趣与游戏的效果。在《幼儿园教育活动设计与实践》的课堂中，教师可充分利用游戏的趣味性，通过“玩中学，玩中练，玩中悟”，让学生掌握幼儿园活动组织的方法，增强职业体验，培养职业情感。首先，教师组织学生玩一些幼儿园游戏，在轻松愉悦中培养学生的职业兴趣。然后选择一些趣味性强、易组织的游戏，让学生模拟练习。练习过程要循序渐进，先让学生设计游戏活动的教案、修改完善教案，再让学生集体准备游戏材料，然后就可让学生在课堂上一展身手了。学生组织游戏时，不要急于求成，可分环节逐步练习，先重点练习游戏规则的讲解语，学生若能把游戏规则交待的清晰明白，那么游戏组织也就成功了一半。学生在课堂内组织游戏，不仅能活跃课堂的气氛，更能调动学习积极性。老师则从学生组织游戏的成功与失败中，了解学生学习知识的深度，组织能力的强弱等。从而因人而异，对症下药，帮助学生扎实掌握专业技能。
三、模拟课堂教学，锻炼职业技能
设计组织幼儿园教育活动是幼儿教师工作的重要内容之一，也是衡量幼儿教师教育水平的重要指标之一。学前教育专业学生要扎实掌握幼儿园教育活动设计的基本要素、基本技能和主要内容，为从事和胜任幼儿园的教育工作奠定基础。随着教学不断深入，《幼儿园教育活动设计与实践》进入到幼儿园的五大领域 （健康、 语言、 社会、科学、艺术）的理论学习和实践，涉及的知识面比较宽，因此，就需要学生搜集各种材料，并在实践活动中锻炼教育教学能力。课堂教学中学生的模拟与演练，是一个充分训练学生，培养学生能力的良好途径。教师可通过“模拟讲课”，让学生充分进行实训练习，发挥学生的主体作用，使学生处于“我要学”的最佳学习状态。教学设计与组织能力是一项基本功，不是一蹴而就的。因此，教师先通过合作学习的方式，布置一个命题，让学生以小组来完成设计与实践，让他们互助互学，集思广益，在参与互动的过程中增进交流，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、获取技能。学生有一定的教学设计与组织的方法后，就要锻炼他们独立设计教学课题并进行模拟练习。即一名同学担任幼儿教师的角色进行讲课，其它同学则充当幼儿园小朋友的角色进行配合。对于试讲的同学，要培养其有条理的组织教学，目标清晰、，环节合理、声音适当、教态大方、自信心足。对于配合的同学，要设身处地参与其中，并思考评价教学组织的过程实施。试讲结束，学生可积极说明自己的问题与疑惑、提出建议与意见，学会评价教学效果。评价是教育活动的重要环节。教师要鼓励学生对问题提出不同的看法，互相争论，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，激发学生深入地思考问题。同时要引导学生从制定目标选择教育内容，到活动的设计以及计划的实施，其教育效果如何，是否达到预期目标，是否促进幼儿的发展，进行客观的评价，在评价中促进学生的自我成长。
《幼儿园教育活动设计与实践》是一门既有理论性又有实践性的注重综合运用的课程。它典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性，决定了课程实施应始终围绕职业能力这一主题，加强课堂实践，培养学生多方面的能力与技能，以胜任幼儿教师工作。《幼儿园教育活动设计与实践》课程模式设计应注意的几个问题：
（1）以能力为核心设计课程模式，突出了实践性，在一定程度上压缩理论课时，但仍需要在“必需、够用”的原则下，保持一定比例的专业基础和专业理论课程，对培养对象的适应性和今后的继续教育有很大意义。
（2）以职业岗位需求为主线的课程设计，不强调理论学习的系统和完整性，但课程安排要注意保持教学过程的有序性，知识、能力训练的递进性和渐进性。
（3）在课程设计过程中，要注重把握能力重点、层次和定位，不要大杂烩，面面俱到。