阅读对促进农村小学中高年级
学生写作训练的案例分析
◎ 广西贺州市平桂区沙田镇双龙小学 刘道斌
一、农村小学语文阅读与写作训练的现状
（一）小学生课外阅读现状
1.没有书读
小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；我镇学校的图书室未能发挥应有的作用，只有少量图书配置，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有藏书。究其原因，一是市场上的课外书越来越贵，如果大量购买，农村学校根本就承受不起。二是许多学生家长没有经验，多数家长从来没有给孩子买过书。或是干脆放任自流。绝大多数学生以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展。
2.不会读也不想读
拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的兴趣，所以不想读。随着电视的不断发展，使我们的学生更不愿用大量时间，去面对枯燥乏味的文字，其他媒体几乎夺去了学生所有的课外时间，从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰尘。
3.没有时间读
教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题、练习仍然充塞了学生的空间。我曾对我校六年级学生做过调查，41人中在家会看课外书的仅有3人，其他都是有空就看电视，而在学校里，大部分时间也花在做作业或背书上。
4.缺乏良好的阅读氛围
长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，还读课外书，实属“多余”，而家长喜欢的书也只有那些《小学生优秀作文选》、《字词句段篇》之类的书。除了家庭因素外，学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围，如我镇大多数学校就没有专门的图书室和阅览室。有的学校虽有图书室，但不向学生开放，而且适合学生读的书很少。因此，教师很少结合课堂教学内容向学生推荐好的课外读物。
（二）学生写作能力现状
1.知识面窄，内容贫乏
首先，农村大部分学校没有专门的图书室、阅览室，即使有图书室也很少开放，形同虚设。商店里又很少有卖书的，许多学生除了读规定的教科书外，很少能阅读到课外读物，知识面窄，写作文时经常闹出笑话。其次，现在学校都把安全工作放在重要位置，所以很少组织活动，就是有的想去参加一些社会实践，学校、家长也不一定同意，生怕出了问题。因此，学生写起作文来，觉得无内容可写。
2.背作文，作文千篇一律
学生生活单一，见识较少，在学校里，每天都是在上课、下课的循环中度过，课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹中打发，加上词汇贫乏，观察不仔细，出现了“千题一试，千人一面”的现象。还有的教师为应付考试，平常就让学生背作文，导致学生作文千篇一律，甚至是完全相同的“优秀作文”。
3.层次不分，缺乏联想
很多学生在习作时，一整篇作文就只有一个自然段；有的是胡乱分成两个自然段或三个自然段；有的干脆无论什么作文，一律分成三段：开头一段，中间一段，结尾一段；有的甚至想什么时候分，就什么时候分。另外，许多学生的作文，记事纯粹记事，平铺直叙，对于主人公在事件过程中的语言、动作、神态一律没写，写法单一，没有发挥联想。
二、在阅读中促进农村学生写作水平的对策
笔者认为，只有将阅读与写作有机结合起来，走读写一体化训练之路，才能走出困境，有效地提高农村小学生的阅读与写作水平。
阅读与写作是相互联系的，阅读对于提高学生的理解能力，陶冶学生的情感，培养良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅能让学生享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣；同时把阅读的知识运用到习作中，让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。在阅读教学中，要注重教给学生阅读方法，让学生得法于课内，得益于课外，使阅读为写作服务。
（一）引起学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读
兴趣是最好的老师。在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法激起学生的阅读兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。根据农村学校学生好奇心大、乐于参与的特点，在校园内多开展一些创造性的活动，让学生们亲身体验，在活动中引发阅读兴趣。例如，歌咏比赛、诗歌朗诵会、阅读比赛、写作比赛等等，开阔学生的视野，曾强学生的自信心，让学生享受阅读的快乐，使学生乐于读书。
（二）在广泛的阅读中积累知识
阅读包含课外阅读和课内阅读，而作为积累材料的阅读，主要是课外阅读。在学生乐于读书的前提下，针对农村学生的知识面狭窄，对外界了解不多、沟通少的特点，老师可以有的放矢地向学生推荐一些优秀读物，让学生多读经典的书，学习作家的语言表述方式和写作思路。课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。所以学生在阅读大量的课外读物中可以获取大量的知识，开拓视野。
（三）把阅读中积累的知识运用到习作中
广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。农村的生活有许多喜闻乐见的东西值得我们去通过日记表达。我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即长,能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了。
农村广阔的天地是孩子们的乐园，更有他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村的特点，比如把习作课上成劳动课、美工课、表演课、唱歌课等，让学生走出封闭的课堂，充分表现学生个性，表达真实的自我。习作课才会上得更丰富多样、更精彩别致，才会更好地挖掘学生的写作潜能，培养出真正的高素质人才。
以上是本人在处理农村小学生阅读与写作的关系中的一些具体做法。实践证明，学生语文成绩较高、作文写得较好的，他们除了课堂上认真听课外，都得益于养成了良好的阅读习惯、长期坚持课外阅读。由此可见，我们只有正确处理好学生的阅读与写作的关系，大胆改变那些传统的古板的教学方式，让教学适合学生的口味，才能激发学生的写作兴趣和欲望。
三、在阅读中促进写作的案例
例如；苏教版语文第十二册《孔子游春》，主要讲述了思想家、教育家孔子带着弟子们到泗水河畔游春，借水教育弟子，以“水”为话题，借以明理，润物无声。作者巧妙地运用了比喻和排比的修辞手法描述春天泗水河畔的美景，创设了一个春意融融的舞台背景，与“观水施教”“师生论志”的活动是非常和谐的，从中既能感受到文章语言的优美、内容场景的鲜明，也能使学生从中得到人生的启迪。尤其“观水施教”部分，以水为话题，叙物明理，内涵丰富、厚重，有利于激发学生了解其深层的人生哲理。
从读写结合的角度看，我认为文有两个地方可以指导学生进行仿写练习，分别是第二小节（阳光普照着大地，……，和煦的轻风是他甜蜜的絮语……）和第八小节（孔子凝望着泗水的绿波，……，由此看来，水是真君子啊！”）中的两个省略号处，
片段一的教学：以想象增加宽度，感受自然美
“大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和照的轻风是她甜蜜的絮语……”连续四个暗喻，描绘出大自然的伟大与奇妙，读来琅琅上口。为了让学生感受到更美妙的春天，我让学生仿照句式“( )是她( )的( )”展开想象练习说话。一位学生举手说：“清澈的溪水是她流淌的血液。”我欣喜之情溢于言表，对他大加赞赏。受到该学生的启发和我的鼓励，马上又有精彩的语句接二连三地从其他学生口中涌现出来：“鸟儿的欢叫是她甜美的嗓音。”“蒙眬的薄雾是她神秘的面纱。”“缤纷的花朵是她五彩的衣裳。”……
孩子的想象力、创造力真的是无穷的。想象越丰富，体验也就越深刻。想象，点燃了学生的思维。想象，让春天有了色彩，有了声音，有了更多的活力，变得更加丰盈，更加具象化，为整篇文章的教学定下了一个美好而温馨的基调。激发学生的写作潜能。
片段二的教学：
孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”
1.这段话是围绕那一句写的？在文中用———画出。
2.“真君子”的意思是？孔子认为水是真君子，是因为？
3.请同学们联想一些成语、故事、名言、诗句、以及学过的课文，谈谈你对“水是真君子”的理解。
4.请补充完整下面句子。
（1）水清澈透明，一望见底，它好像________________。
（2）水__________________，它好像有毅力。
（3）水__________________，它好像_________________。
案例分析：
围绕如上设计，我采用了读中理解，读中品味，读中思考，读中感悟，读中激情，读中内化的教学方法，进行仿写练习。
论水既是全文的重点，也是难点。通过这一段的学习，对于学生的人生观、价值观的取向都会产生或多或少的影响，因此，教学中我尽量放大这一自然段的人文教育功能。抓住“为什么说水是真君子？”这一中心，潜心品读，鼓励学生将文本与已有知识如：名言、警句、古诗、成语以及学过的课文结合起来，与生活积累结合起来，与入情入境的诵读结合起来，放大学生视野。另外，水的君子风范并不局限于文本中四点，如何让学生认识到这一点，我适时抓住省略号巧设补白训练，让学生做一回孔子赞一赞心目中的水，如“有的说水在洁净了他人的同时却污秽了自己，可见他多么舍己为人！有的说滴水能穿石，可见水有恒心有毅力！还有的同学说水是特别谦虚的，有的说它胸怀很宽广……”孩子们的回答正好是对孔子未说完的话的补充。在赞水的同时，水的品行如汩汩甘泉流进了学生的心田。把“真君子”的形象定格于学生的心间。有了前面的铺垫，后面的言志水到渠成，深刻理解弟子们已经明白老师的用意，领悟了老师的教诲，学生人人争做君子。
本节课中，我极力去引领学生品读、赏读课文，真正理解课文，走进课文的情感世界，感受语言文字的优美，在他们心中埋下真善美的种子。树立争做真君子的信念。同时训练学生的写作能力。
又如《三峡之秋》这篇写景散文，按时间顺序记叙了一天当中三峡景物的不同特点。文中作者运用了大量的比喻和拟人，赋予这些景物以生命，正是这强烈的生命感才让我们觉得三峡秋天的气息与众不同，才能感受到长江孕育了我们中华民族。
在教学中首先让学生说说自己通过预习得到的收获，然后要求学生认真阅读课文，最后思考并讨论：课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。
具体教学如下；
出示自学要求：
1.全文是按什么顺序来描写三峡景物的？
2.找出文中的比喻和拟人句，并体会其作用。
3.课文写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？
4.抓准写早晨、中午、下午、夜晚几个时间段中长江的特点的词语。
在学生深入学习后。我组织学生游小凉河，利用本地自然风光资源，让学生走进现实生活去赞叹家乡的美。学生根据自身已有的感受和自身的生活经验，去对家乡的美进行个性化品味，然后，仿照文章《三峡之秋》的写作方法，写一篇《小凉河之秋》。要求学生在写作中运用多种修辞方法。
案例分析：
三峡秋天的美，体现在三峡的早晨、中午、下午和夜晚，景物描写很美，可是，我和学生都没去过，怎样才能让大家感受到美呢？就在字里行间来感受，抓重点的词句来体会，再通过朗读来加强感受。如果能使用多媒体教学效果会更好。可惜没有条件。
在“畅谈家乡小凉河美的特点”这一环节中，学生们各抒己见，滔滔不绝，课堂气氛极为活跃，学生在老师搭建的“舞台”上尽情地“唱戏”。但是，教学中，我也发现学生的语言表达能力有所欠缺，不少学生内心有很多话想说，就是无法把它转化为规范的语言表述出来，即使能表达，不少也是支离破碎的，老师还得把他们的语言重新组织，所以我觉得老师在点燃学生的激情时，还得给学生一对有力的翅膀，那就是加强学生语言表达能力。
农村小学语文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根据农村的特点，结合本地的实际情况，探索出一条适合农村特色的阅读写作教学之路。