浅议数学教学中学生自主能力的培养

◎   四川省广安市广安区北辰小学    　易小成

教学是引导学生在实践中探究、感悟，挖掘新知识的过程。在教学中，用生活中足够的素材，唤醒学生感知的欲望。为学生的个性发展和相互交流合作创造多种形式，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生善于动手、动脑的能力，让学生都能够积极参与、主动发展，在足够的时间、空间内使他们积极自主地学习。那么应如何培养学生自主学习呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、用爱为学生的自主学习创造良好和谐的氛围

营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，可使学生学习时感到轻松愉快，更好地自主学习，

取得学习上事半功倍的效果。故而老师必须做到热爱自己的学生、用爱心感化学生心灵。

教师在教学中是否满腔热情，全身心投入，主要体现在对待学生的态度上。而爱学生是一名教师最基本的道德素质。近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育。”一个教师如果缺少对学生的爱，就丢掉了做好教育工作的根本。对学生，不论性别、丑美、贫富、学习优劣，都要关心、尊重、一视同仁。在日常教学中，坚持不懈地用爱心滋润学生心田，从教师身上使学生受到潜移默化的感染。从喜欢教师进而喜欢他所教的课，从喜欢这门课到爱学这门学科，从被动学习状态转为主动学习状态。这样，学生一旦以轻松的心态投入学习，便会从中获得乐趣，从而逐渐养成合理利用时间，自主学习的良好习惯。

二、采用新颖的教学艺术，激发学生自主学习的欲望

教师教学要结合学生实际，采用灵活多样的而不是千篇一律的教学模式，使学生产生厌

倦情绪。那么教师教学时，应该采用怎样的方式呢？教师可根据教学的重点、难点，设计一些提问式、谈话式、讨论式等学生喜爱的模式。鼓励学生善于质疑，勇于发表不同见解，积极主动参与学习过程，不断深化对知识的理解。

例如：我在“最大公因数”时，先让学生准备一些边长是1厘米、2厘米、３厘米、等正方形当地砖，模拟在长为16厘米，宽为12厘米的纸板上辅地砖。学生相互合作、交流、探讨通过学生动手合作操作，找到16和12共同的因数。就这样，一节课在学生的合作和热烈讨论中完成了教学任务，在整个学习过程中，教师只是组织者、参与者，而学生始终处于主体地位。

三、激发学生的自主学习兴趣，增强学生动力

兴趣是点燃学生自主学习的心灵火花。因此，教学时，要激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，最大限度地发挥学生的潜能。教师在教学中要深入钻研教材，善于联系生活，用生活中的故事，与内容有关的歌曲或舞蹈，设置悬念等形式，激发学生的好奇心、疑问心，吸引他们主动发现问题，探索问题。

例如：教学“折线统计图”时，我提前准备了一幅某地某一天的气温变化折线图，让学生分析，探究。学生能够读出最高气温、最低气温。但这幅折线图反映出一种怎样的现象呢？让学生自主分析、相互交流。通过比较发现一天的气温随着时间变化着。很自然就引出折线统计图的优点。像这种现象既形象又贴近生活的问题设置悬念，能使学生对知识产生浓厚的兴趣，使他们带着疑问进入最佳学习状态。

四、优化课堂问题，提高自主学习能力　

数学课堂教学离不开训练，通过训练，学生才能有所提高，才能发现不足、弥补不足。

因此，教师要活用教材，不能拘泥于教材的模式，要结合学生实际，有目的、有针对性地加强不同层次学生的解题思维训练，既要有考查基础知识的掌握程度，又要训练基本技能、技巧，提高能力。这就要求教师在选题方面要优化组合。选题要注意三方面：

（一）   训练题目要有针对性。按照学生的不同层次，选择一些让他们都能独立动口，　动手完成的练习，使他们从学习中获得成功，乐于学习。

（二）   训练题目要有趣味性。选题时，要按照学生的口味，选择一些能调动学生积极性，引些浓厚的训练题型。

（三）   训练题目要有开拓情。这方面的题型有助于开阔学生视野、打开思路、训练学习创新能力。从多方面地学生进行训练。