语文教学中如何提高学生口语交际能力

◎   甘肃省陇南市武都区桔柑九年制学校   赵瑞丽

当今社会是一个开放性社会，人与人的交往离不开说话，怎样把话说得清楚、得当，让人喜欢听，才是说话的重点。因此，语文教学中努力提高学生的口语交际能力就显得尤为重要。《语文课程标准》明确地提出了义务教育阶段的“口语交际”的总目标，使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这些目标是现代社会对未来公民素质的要求。那么，怎样在语文教学中提高学生的口语交际能力呢？ 我从以下几个方面进行了初步的探究。
一、通过小学语文教学培养学生口语交际能力的途径
1、在语文教学各个环节中的加强口语交际训练。
   课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。所以语文教师在课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读和作文中。做到口语交际训练与课堂主要教学目标水乳交融。下面就此谈谈我的一些尝试。
01课前“三分钟演讲”“两分钟评说”：学生在课外三五成群，经常是侃侃而谈，但课堂上却胆量顿消，无话可说。为此我的做法是要求每个学生课前准备一个小故事或者一个小话题，上课后站在讲台上演讲，每次演讲结束后，由其他同学讲评。同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，常常会赢得大家的掌声。

02“课前美文欣赏”：有时候我会在课前安排一个学生准备一篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听，然后让一位学生复述美文中自己认为最好的语句，或者谈谈听后的感受。由此生发出一篇口头作文，这样既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力。
2、通过课外活动，开辟口语交际的新途径。
01校内开展各种利于学生口语交际的活动。语文课外活动与学校实际、语文教学、语文兴趣小组相结合，可采用多种形式，如演讲比赛、看动作即兴表演、交流读书心得或者自己的兴趣爱好等。通过各种形式的活动，学生获得了口语交际的材料，同时拥有了口语交际的机会。
02在社会实践中提高学生的口语交际能力。丰富多彩的社会实践活动，为学生提供了绝好的口语交际素材。教师可以组织学生走出校园，到社区、街道、敬老院进行实践活动，组织春游、军训、远足旅行，开展重阳节敬老活动，参观博物馆等让学生们接触社会，熟悉生活，在实践中学会分析，增长才干。
二、提高口语交际能力的策略
1创设交际情境，发展口语交际能力。
01通过教师语言创设情境。
    教师的语言，情感，教学的内容，在课堂合成一个广阔的心理场，势必作用于学生的心理。教师自身要以一个学习者的身份加入学生中间，成为学生的伙伴，努力营造轻松和谐的氛围，让学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。比如：我在教学口语交际课《我爱画画》时，先让学生猜谜：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”说的什么？当学生猜出谜底（“画”）后，再告诉学生：“画画可以让我们看到美丽的校园，雄伟壮丽的三峡，漂亮的鲜花，可爱的小动物……可以看到一个多彩的世界。”顺势揭示课题---《我爱画画》。有趣的谜语，生动的语言吸引了学生，可以唤起他们浓厚的说话兴趣，让他们兴致勃勃地交流自己对画的喜爱之情。
02通过角色扮演创设情境。
   布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等表现出极大兴趣。
03、通过多媒体辅助教学创设情境。
    运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。毕竟学生和老师一起的时间多在课堂上，受时间和空间条件制约，有时无法创设情境。但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述，学生没看过的东西或景象，生动形象的展现在学生面前，使学生产生感性认识，更激发了学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果。
2、充分利用教材提供的说话内容，引导学生去说。
   口语交际这种言语交际活动离不开说话的内容。部编二年级语文教材为我们提供了丰富的说话内容。如介绍“我喜爱的玩具”的口语训练课上，我让同学们把自己最喜欢的玩具带到学校，先让学生在小组内交流自己喜欢的玩具的特点以及为什么喜欢这个玩具，然后再在班内交流，其他小组学生评价并补充。另外，在说话练习中，我会与孩子们一起去说一说，让他们说的内容是从自己生活中的点滴选取的，从而让学生明白口语交际其实就是我们的日常生活。除了书本中的内容以外，也可以引导学生留心观察周围事物，挖掘说话内容。如：早晨从进校门到教室，你看见了什么？在家里，有哪些摆设？在大街上，公园里看见的事物，认识路边招牌、店名。这样，学生说话的内容就很多了，学生对这样的作业也很感兴趣。
3、努力实现口语交际的双向互动。
    口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，教师在“口语交际”教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。可以从学生对学生的评价开始：“大家听，这位同学读得怎样？”“请大家评评这位同学的回答。”这些是在指导学生在听的基础上学会给人意见看法。教师也应该激发学生口语交际的信心。如“你说得真好！”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这些简简单单的话语都能树立学生的信心，激发他们说话的积极性，使大多数学生都参与到活动中来。
    总而言之，学生的口语交际能力，不仅是一个学生修养培养的重要组成部分，而且也是语文教学的一项重要能力。作为语文教师，我们应在语文教学中通过多种方式、方法、途径，培养学生的口语交际能力。