我们的教育为了什么            

                          ◎   宁夏平罗县黄渠桥九年制学校    王学武

一、中国现代新型教育理念

教育就是教育者向受教育者通过语言、动作展示，让受教育者感悟，从而达到认可。从感性到理性的认识，内化为自己思想，并在行动上体现。这种思想将会使受教育的一生受到影响，终生收益。
       教育者你的教育是否有效，各种因素比较多。首先要受教育者信任你、接受你；接着被你的人格魅力、知识、才艺所折服；最后才能接受你的教育。至于是否有效，还看方法、受教育者的理解、认识和努力的程度等因素。
       播种一种思想是否有效，是否占据孩子心灵，这就看孩子的需要、认可。积极的、向上的思想会激励孩子不断学习、不断提高。
       培养一种习惯 ,是有利于孩子健康成长、发展的需要。必须是良好的。在实施过程中，必须经过长期的要求、练习，并时时提醒，加以矫正。注入一定思想，从而形成习惯。
        教育是什么？教育是把自己的思想装入别人的脑子里，这种思想将影响着别人语言、行动。但这中思想必须是被别人认可、承认，并达到心灵的共鸣，方能实现。教育目的是培养人的良好习惯，知识可以从任何渠道学到，而习惯不容易习得，是一种生活惯例、生活常态。一旦形成终生不忘，并按照这种习惯生活下去。对一个人的成长起着至关重要的作用，决定一个人未来的事业成败，决定一个人的生活方式。体现一个人的修养、素质、知识水平、道德修养。而教育的最终目的：教育人要学会生存、学会生活；也就是让人更好的生活着。
    二、 中国现实的教育存在问题

 我们的现实教育令人担忧、让人苦笑不得。我们一边喊着素质教育；一边在进行这应试教育；一边在喊着一个人的智商的高低不在于学校的学习智商，而在于在社会上处理问题的智商，一边又在用一张卷子测试孩子的智商的高低，从而选拔人才，决定孩子的未来的发展。2014年网上流传一句真言“研究生与本科生要联系，本科生要与专科生联系，专科生要与职高生联系，职高生要与高中生联系”为什么要联系，目的是将来就业，给他们工作。纵观我们的现实不难发现往往就是这样。这些学历低者在学历高的学生死啃书本的时候，他们已进入社会，了解社会，寻找自己发展方向，解决社会问题。历练、挫折、失败让他们善于解决问题，展示他们的智慧、才干，使他们逐渐成长起来。而刚毕业的学生陈旧的教学模式，理论与实际脱离，使他们走进社会束手无策，不知所措，一片迷茫。若搞研究他们真行，若干其他的就不行了。然而，中国的现实需要大批的劳动者，不需要大批的研究者、科研人员。所以就出现这样的现实问题。

在看我们的基础教育现状：在学校里，我们的学生生活在苦海之中。写不完的作业，背不完诗；上课只听讲，回家只听训；有言无处说，有苦无处诉。孩子听的最多的是“好好学”；孩子最难听到的是“今天你玩好了么？”他们物质生活比皇帝还优越；他们幼儿、童年的生活无法与闰土相比。从小就背上沉重的精神枷锁。在激烈的学习竞争中‘失败’、‘徘徊’而失落。不是第一名就算没学好。学习、学习、再学习；优秀、优秀、再优秀是家长教育理念。我们的教师也苦不可言，明明知道这样做不对，为了自己的生活，经济利益，为了自己的评职、名利、地位，也这样去做，“不管黑猫白猫抓住老鼠就是好猫”意味着要成绩，成绩好了，一切都好，评职、晋升、优秀、先进等都有你。多练、重复练，下大力气补课。只管自己的“一亩三分地”至于学生其它方面无人问津，教师疲于应付。学生苦，教师苦，学生的兴趣、创造力也扼杀。习惯的养成、良好的品德培养就淡薄。学校的学习生活也是教师生活，一个教师每一天不快乐，为名利所累，为认可所累，又怎样快乐，学校学习生活也是学生的生活，他们被繁重作业所累，被家长，教师的威逼中度过，他们能快乐吗？学生童年生活、少年生活在痛苦中度过。孩子们总是疲于奔命；忙于应付。成为考试的机器，知识的搬用工。童年无童趣，少年无朝气，青年无志气。兴趣、爱好、习惯之花 在此时凋落。
       三、型教育理念与现实教育理念之间的矛盾。

中国的教育方针、教育理念是，教育方法是符合培养大批人才的需要的、也是关注个体差异，张扬个性发展。培养各方面的人才，培养人的创造、创新能力。这些方面对未来社会的发展具有极大现实意义和长远的历史意义。但现实中生活中，一张卷子定终生，选拔、选优、升学，必须以成绩来论，所以，家长们也必须按照这个方向来教育学生。因为考试制度决定家长的教育理念。教师的晋级、评职、评先、评优都以教学成绩、教学成果而决定。为此，多数教师为了名与利意味地追逐

纵观我们的教育，无处不是这样：中国的教育理念与做法截然不同。一个应试教育造就高分低能的“人才”。一张卷子决定终生。教育者和家长都沿着这个方向在塑造学生、培养“人才”。试问教育的发展路在何方。