班级管理中“情感育人”策略浅谈

◎   四川省成都市铁中府河学校  杨 博

摘要：学生是有思想有感情的人，而不是机器。班主任只有热爱自己的学生，关心、爱护自己的学生，才能产生共同的思想情感，从而拉近与学生距离，在学生心目中建立起“信任”，使学生乐意服从指挥，接受教育，正如前人所说“亲其师而信其道”。

关键词：班级管理；情感育人；德育策略

学生是有思想有感情的人，而不是机器。班主任只有热爱自己的学生，关心、爱护自己的学生，才能产生共同的思想情感，从而拉近与学生距离，在学生心目中建立起“信任”，使学生乐意服从指挥，接受教育，正如前人所说“亲其师而信其道”。从这个意义上说，“情感育人”是班主任思想教育的法宝，是班主任提高德育工作质量的有效策略。

一、关爱学生，始终以饱满的热情面对学生

班主任的爱心是班主任工作中不可或缺的基本素养与技能。在工作中，班主任对学生是漠不关心，还是关怀体贴；是耐心温和，还是烦燥易怒；是情绪稳定，还是反复无常；对学生的错误是暴跳如雷，还是宽容大度，都会在学生心灵中打下烙印，对他们的情感发展产生深远的影响。班主任在工作中，要热爱学生，关心学生，始终保持积极健康的情感和饱满的工作热情，注意调整自身的情绪，注意自己的一言一行，一举一动可能对学生带来的影响，并在不同场合适时表露自己的某种情感，尽量注意在交往中使自己的情感与学生的情感同步协调起来。班主任在工作中，要用爱的阳光在学生心灵的每一个角落播撒温暖和希望的种子，让学生时时处处感受到班主任对他的关心和关爱，感受到更多的人间真情，从而健康快乐地成长。

二、因材施教，创建良好的情感氛围

苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是独一无二的，都是一个完全不同的世界。”在工作中，针对不同类型的学生，班主任要注重个体差异，因材施教，情感育人，努力创建良好的情感氛围，使学生个体积极因素转化为班级的积极因素、学校的积极因素，这样，就会收到一举多得的效果。

后进生的转化就是班主任“情感育人”的一个突破口。后进生因成绩差，经常受到同学和老师的歧视，使他们常受畏惧心理、敌对情绪的支配，从而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，班主任首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以便形成和谐、融洽、平等、民主的情感氛围。班主任要多给后进生安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，并为他们创造一个友爱、互助的学习环境，使他们感受到班集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。例如，我班的小冉同学每次考试总是拉班级总分的后腿，常遭同学的白眼，科任老师的训斥。久而久之，他对同学和老师便采取敌对的态度，因此，成绩越来越差。我知道情况后，将小冉找来谈心，给他补习功课，每天帮助他搞好学习。不久他就被我的“真情关爱”所感化，开始向我吐露真实思想。我在对他晓之以理的基础上，加倍地关心她，安排同学帮助他，教育同学们不要歧视他。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，终于使小冉同学金石为开。对他以后反复出现的缺点错误，我总是耐心地教育他，指点他，体谅他，甚至加以策略性的“包庇”，使他体会到班主任老师的良苦用心而幡然悔悟，进而把精力用到学习上，在后来的考试中，他取得了比较好的成绩。

一个个生动的事实说明，一个优秀的班主任既要关爱全体学生，以真诚、平等、尊重和理解架起师生心灵的桥梁，把爱洒向学生的心田，让每一个学生快乐成长。同时，还要注重学生的个体差异，因材施教，鞭策成绩优秀者更上一层楼，激励后进者走出低谷，帮助学习困难者建立信心，从而激励大家积极向上，克服困难，努力学习，取得优异成绩。实践证明，在班集体里，坚持因材施教，努力创建良好的情感氛围，会成为发展良好行为和抑制不良行为的一种强大的精神动力。

三、情感育人，激起丰富、高尚的情感共鸣

爱是教育的灵魂，是班主任工作的基石。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”冰心老师也说过:“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”在班主任工作中，班主任要注重感情投入。这种感情，既不是亲人的亲近感，也不是低要求、低标准的相容和相通感，更不是礼尚往来的“友谊”感。班主任的情感应该是高尚的、丰富的爱国主义情感，革命人道主义情感，义务感，责任感，自尊感的综合体。班主任对学生的情感应该比母爱更细腻，比父爱更广博，比亲情之爱更纯洁高尚。班主任的任务是陶冶学生的性灵，打开学生的眼界，点燃学生的智慧，培育学生的身心，使之文明，使之奋发，使之优美。因此，班主任要像关心自己的孩子一样去关心爱护班内每一位学生，只有给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向老师敞开心房，向着老师所期望的方向发展。

坚持“情感育人”，让班级成为学生的精神家园，是班主任工作目的的需要。在班主任工作中，班主任不仅仅是配合其他学科教师向学生传授知识、训练技能和强健体魄，也不仅仅是培养学生道德品质，而是要全面完整地培养学生健全的人格，抑制他们人性中丑和恶的因素，发展扩充其美和善的因素，对认知、情感等生命的非理性存在进行规范和引导，使之符合道德理性的要求。同时，还要注重开发学生的智慧和潜能，充分展现他们的主体创造性，使他们成为健全的社会人。在班主任工作中，班主任必须像演员那样进入角色，培养丰富的情感世界，以真情感动学生，使之产生强烈的情感共鸣，从而激发学生强烈的求知欲望，使他们在热烈的“求知”情绪中学习知识，增长才干，激发志趣，攀登高峰。

总之，学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱是一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。每一位班主任不仅要有爱，而且要善于爱，班主任要了解学生的动态，走进学生的心灵，引导学生健康成长。实践证明，只有在班主任的真情感召下，班级才能真正成为充满爱的大家庭。在这个大家庭中，学生对班主任充满了爱的情感，对自己所生活的班集体产生一种依恋感，这个温馨的精神家园才会对学生良好的个体，健全的人格起到积极有效的、长远的影响。