小学课堂导入艺术初探
◎ 河南省汤阴县城关镇杨孔村学校 吕海平
一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，常言道：好的开头是成功的一半，导入是课堂的第一环节，十分关键，应当引起重视。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚集起来；好的导语又似思想的电光火石，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握教材的特点，根据学生的好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。在具体的教育教学实践中我总结出了以下几种方法，和大家共同探讨。
一、 问题导入
问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想和思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问质疑。
兴趣是最好的老师，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《回声》这一课可以这样导入：老师出个谜语给大家猜，住在深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫，近听听不着，远听见分晓。每个学生都积极参与，不一会儿就讲出谜底—回声。这样学生沉浸于猜谜语活动的趣味中，使整堂课在你轻松愉快的气氛中完成教学任务。需要注意的是，提出的问题要有一定的难度，要使学生暂时处于一种“愤、悱”状态，并且要以疑激思，使学生的思维尽快活跃起来。
二、 板书导入
板书导入时指教师通过富有表现力的板书来使学生集中注意，调动学生学习的兴趣，揭示教学内容的主题，引导学生进入学习情境的一种导入方法。板书导入的方法主要有以下几类：
1.变化字体
根据教学内容的需要，教师采用不同的字体，如：宋体、楷体、仿宋体、隶书、篆书、美术字（实心、空心）等。
2.变化字的大小
教师通过故意放大或缩小某个字、词来改变字与字之间的比例，增加字与字之间的对比效果，突出主要内容。
3.变化书写顺序及格式
教师改变以往的书写顺序及格式，吸引学生注意并起到突出主题的效果。如采用从右到左、从上到下或波浪型等书写格式。如教授《赵州桥》一课时，教师可故意把赵州桥三个字写成拱形，会收到意想不到的效果。
4. 变化字的颜色
教师采用不同颜色进行书写，增加字与字之间的色彩对比，增强视觉效果。
5.采用绘画等形式
教师使用简笔画、一笔画、漫画、速写、素描等手法，寥寥数笔，勾勒出生动的形象，给学生以美的享受。
6.故意写错别字
在板书时，教师通过故意写错某个字以引起学生的关注。例如：魏书生在写《爱莲说》这一课的板书时，故意将作者周敦颐的“颐”写错，同学们便讨论纷纷，有的学生甚至大声指出教师的错误，魏书生随即请学生起来纠正。
三、 音乐导入
学习兴趣是学习的动力。著名的特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”教师要开启学生的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。用音乐激趣有时能收到事半功倍的效果。
四、 讨论导入
课题是文章的眼睛，开课伊始引导学生围绕课题质疑，对课文产生了悬念，让学生带着问题去学习，这样激发了学生自主探究知识的兴趣。教学《第一次真好》时，可用多媒体出示三幅图片（?阿姆斯特朗第一次登上月球?杨利伟乘坐“神州五号”进行太空旅行?刘翔第一次获得奥运冠军），学生看图后总结：三人的第一次意义不同。阿姆斯特朗“第一次”引起了人类历史的大飞跃；杨利伟的“第一次”圆了中国人的“飞天梦”；刘翔“第一次”，改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉。那作家周素珊的第一次给了她怎样的感想呢？强烈的求知欲点燃思维的火花，学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可以激发学习的积极性，又可以启迪学生思维。
五、 名言导入
名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的名言作为引言，引导学生进入新课题。引用与本课题有关的名言名句导入新课，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。
六、媒体导入法
根据课文内容创设出形象生动的情境，能使学生不由自主地调动多种感官，集中学生的注意力。因此在导入新课时，根据课文内容和孩子的年龄特点，运用现代教育媒体，借助歌曲、画面等媒介，把抽象的事物形象化，调动学生的学习积极性。
七、实验导入
实验导入是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生科学研究的态度。
在实验导入时，教师应根据具体情况，尽量让学生自己动手操作，增加学生的参与程度，变教具为学具，以调动学生学习的积极性，培养学生进行科学探索的兴趣。
当然，导入的方法还远远不止这些。设计导入时，值得注意的问题是：
（1）、导入要与教材内容和学生特点相适应
（2）、导入要有趣味性。学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会提高。
（3）、导入要有启发性，以便激发学生的思维。
（4）、导入语言要有艺术性。要使新课的开始能扣动学生的心弦，需要教师讲究语言的艺术。
（5）、导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入—这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。