构建和美高效课堂  促进学生自主探究

◎   安徽省怀宁县高河中心学校  汪诚生

新课程改革呼唤着创新，面向21世纪，阅读教学要致力于学生语文核心素养的形成与发展，让学生自主学习、独立思考、学会合作，具备健全的人格心理倾向，显现生命的精彩和个性的飞扬。在课程改革的大背景下，构建“和美高效课堂”教学模式应运而生，其核心重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展。本文立足小学语文阅读教学改革，为“构建和美高效课堂，促进学生自主探究”教学模式探究进行一点尝试。
    一、营造学生自主发展的氛围，构建开放的课堂
    古人说：“亲其师，必信其道”。如果学生对老师有感情，值得信任，就特别亲近你，喜欢你所教的学科，乐意听从你教导。课堂上，教师要营造民主、开放的教学氛围，让学生自发地思考、自由地想象、自主地辩论、自信地感悟。教学古诗《绝句》时，我根据文本特点，尝试转换角色，课伊始老师提出：“这首诗可以选择何种学习方式比较好？”有的认为我喜欢朗读，通过读一读理解课文内容；有的提出我喜欢表达，通过说一说，发表自己的感受；有的建议我喜欢画画，通过画一画，图文结合，加深感悟。我欣然采纳，学生在兴趣盎然的气氛中投入了阅读活动，通过自读自悟。稍后，大家各显神通：读的同学用自己的感情朗读对古诗作了精彩的诠释；说的同学发表了独立思考后形成的看法、见解和体会；画的同学构思巧妙，富有创造性，用自己手中的笔勾勒出一幅“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”诗意图。当同学们满载收获时，我们不得不由衷地感到赞叹！由于课堂开放适度，教学资源得到有效整合，跨学科渗透恰到好处，扎实进行了语言文字训练，重视了学生情感体验，培养了学生语文核心素养。
    二、激发学生自主发展的动机，构建和美的课堂

宽松和谐课堂氛围是激发学生兴趣，实现课堂优质高效的关键所在。和美理念下的课堂教学洋溢着浓郁的文化氛围，尽情彰显个性生命的活力，课堂教学要根据学生的心理特征，倍加呵护每一颗童心，让课堂洋溢浓浓的爱意。通过创设问题情境，诱发学生学习动机，引导学生走进文本，积极参与学习过程，在轻松愉快的氛围中学习知识，体验快乐。《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境、和妈妈在一起时快乐、幸福,更多的是体现母女俩之间情真意切，教学时,与作者产生情感共鸣。先提出问题让学生想象:妈妈在溪边洗衣服, 在一边玩耍小姑娘会有什么感想？会做些什么?”有的学生说：看着在妈妈在洗衣,我思绪万千：妈妈真辛苦，不仅在庄稼地里辛勤劳作，还要在菜园里浇水、拔草、施肥，夜晚和小姑娘一起走月亮，在洒满月光的小路上漫步，看水塘里的月亮、草丛里的鲜花。有的学生说：我用毛巾为妈妈拭去额上的汗水；把妈妈洗好的衣服晾在衣架上；用野花编成花环自己戴一个,给妈妈戴一个。再让学生回到现实生活中，自己和妈妈在一起时又是怎样的情形呢？也是那样幸福美好、快乐自由。这是学生从现实生活中获得的情感体验。
    三、合理运用多媒体教学手段，构建高效的课堂

高效课堂是一种优质的课堂教学过程，学生作为学习的主人，课堂上教师要着眼于学生,引导学生积极加入语文学习的活动中,师生进行深入、创造性的互动，从而实现优质高效课堂这个目标。多媒体由于呈现的方式灵活、演示的速度快，省略了繁杂的教学过程，有些中底年级的课文，特别适合运用多媒体进行教学，课前，教师把教学内容、文字资料、课文插图制作课件，课上通过简单的操作，大屏幕上清晰地展现出课件内容，学生仿佛身临其境。教学《小小的船》一课时，课前，我根据课文插图，把月亮、小船、星星等制作成课件。课中播放相关歌曲，配乐朗读课文，大屏幕上展示天空中月亮、小船、星星运动变化情况，组织学生讨论交流，开拓学生思维空间，启发学生想象。最后组织学生观看我国载人飞船成功发射、安全返回的画面，感受宇航员勇于探索，不怕牺牲的精神，激发学生爱国情怀。教师还可以根据教材为本、授课内容的不同情况，利用多媒体课件补充展示一些相关的知识背景。这样，优化了课堂教学，提高了课堂效率。

四、提供学生自主发展的实效，构建自主的课堂
    课堂上，教师要提供学生自主发展的良机，鼓励学生多向讨论交流，在老师和同学的帮助下，扫除学习上的障碍，进行有效学习。在全班交流过程中,不要事无巨细、盲无目标，而是让学生选自已最感兴趣的，感触最深的知识点进行交流。在这个过程中,学生谈得尽兴,听得专注,在质疑问难中的思维发生碰撞足以涵盖课文全部的知识。学生对课文的理解必将是深刻的。教学《恐龙的灭绝》一课时，课件展示很久很久以前的恐龙世界的场景。学生一边观看一边思考老师提出的问题：恐龙灭绝的根本原因是什么？你有什么假设和猜想？首先让学生分成几个讨论小组进行合作学习，大家利用课前查阅的资料寻找证据，接着引导自主探究，通过多种形式进行讨论交流。学生根据多途径获取有价值的信息，印证实自己的假设和猜想，也可以反驳别人的假设和猜想。这样的争论不强求唯一的答案和结果，只要能够自圆其说就行，对于学生获取信息的能力，拓展学生思维空间，培养求异思维，锻炼语言表达能力大有好处。这将会大大影响学生的后继学习，也许是终身收益、意义深远。学生在学习过程中获取知识，加深对知识的理解，真正成了学习的主人。
    训练学生进行逆向思维，使学生对于某一现象或问题，提出与传统和习惯相悖的观点，获得言之有理的反向立意。“横看成岭侧成峰”，教学中要指点学生从多角度、多侧面展开由此及彼的联想。要指导学生学会多角度思考，针对同一问题允许学生可以发表不同见解。
    五、增强学生自主发展的契机，构建探究的课堂。
   《语文课程标准》指出：学生课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，能听出讨论的焦点，并有针对地发表意见。课堂上，学生通过讨论交流促成思维的飞跃，获得真知灼见。因此，激烈的讨论最终应该相互争鸣，达成共识。一旦存在很有价值的观点和看法，教师要及时用赞许的口吻加以褒奖，予以鼓励。讨论的实质就是求同存异，让学生不仅可以倾听别人的观点，以便达成共识，产生共鸣。如教学《秉笔直书》，文本详细介绍了太史伯、太史仲是如何不畏惧权贵、不屈服于相国崔杼结果被杀害了的过程。至于太史叔如何不畏惧，怎样不屈服，崔杼的所作所为，课文只是简单地进行了描写，没有作出详细的交代。前后文的细微差异，是学生畅所欲言、做批注补空白的好情境，也是检查学生是否读懂文本的好机会，更是发展学生想象力、语言表达能力的好材料，是鼓励学生奇思妙想，别出心裁提出独特见解，形成个性思维最佳良机。
    课堂上交流辩论，切忌“只说不思”，讨论重在双方意见、观点的沟通，思考别人观点和反思自己看法，在彼此交流中形成对问题的一致看法或提出异议；否则，只会使讨论变成“蝉噪鸦鸣”。在讨论中,总会有些学生充当“看客”，置身讨论之外，对讨论漠不关心，对他人观点充耳不闻，只有个别精英学生，滔滔不绝、口若悬河表演。如果没有不同意见者，也没有支持赞同者，怎能促使学生获得全面发展？因此，教师应该对每位学生给予期望，让全体学生行动起来，合作探究，共同进步。

新课标旨在开阔学生的视野,丰富学生的情感认知，为学生的成长营造一个和谐的环境,激发了学生学习语文的热情，培养学生语文核心素养，让学生感受到学习的浓厚乐趣和快乐。总之，高效课堂是课程改革的主要目标，教学活动的基本准则，教学改革的根基所在，我们语文教师应该不断学习，勇于创新，积极探索新课标背景下的高效课有效途径。