运用环境元素培养幼儿表达能力的策略探究

◎    四川省南充市高坪区教师进修学校   青  春

幼儿期是人生语言发展最迅速的时期，也是语言学习最关键的时期，作为幼儿教师，我们应激发幼儿用语言表达交流的欲望，让他们能说，想说，爱说。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境是直观化教学介质，是我们培养学生见啥说啥的有效载体。我们知道，幼儿园中的一切人、事、物都是组成幼儿特定环境的元素，都对幼儿产生着一定影响，只要我们合理运用这些元素，它们都可成为有效的教育元素，在培养幼儿语言表达能力时起到话资的作用。除了影响幼儿的物质环境外，还有语言环境、精神环境，同样对幼儿语言表达起着影响。为此，我们本着以儿童发展为本的理念，充分挖掘利用幼儿生活中的语言教育资源，努力为幼儿创设一个多元的、自由宽松的、丰富多彩的语言环境，培养幼儿语言能力，促进幼儿语言发展。下面，我结合多年实践的幼儿教育，谈谈运用环境元素培养学生语言表达能力的实践策略。

一、营造和谐愉悦语言环境，让幼儿有话想说

教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，它给了幼儿语言表达的自由和不怕出错的心理安全，让幼儿有了表达的勇气，从而让幼儿有话想说、有话愿说。在日常生活中，教师要以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和诱发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时，教师要鼓励幼儿大胆表达，抓住时机，选择他们感兴趣的内容引发话题，让孩子的每一次表达都能体验到语言交流的意义、成功和快乐。教师可以根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件和丰富的生活内容，在实践中发展幼儿的语言。

二、运用主题墙壁营造情境，让幼儿有话愿说

近年来，随着国家对幼儿教育重视程度的提高，幼儿园的建设也有了很大发展，特别是园内文化建设得到了有效提升，主题墙壁——让每一面墙都会说话，让每一个角落都能育人充分展示了环境育人的新的举措。这些墙壁虽然是无声，但其实“会说话”的，对幼儿的语言发展有极其重要的诱导作用，让学生看了想说，忍不住要说。特别是我园近年来坚持以鲜明的格调，有整体的布局，并与主题相结合，将内容呈现出来，构筑新知识的校园文化建设，取得了新的进展。如教室走廊，以“春天”为主题设计，所制作的背景是幼儿常见的蓝天、洁白的云朵，画面上的手工制作也是幼儿熟悉的小花、小草、小燕子、柳树等。当幼儿看到这主题时，结合自己以往已有的经验，不用老师多说，也就大致了解“春天”的含义了。当然内容一成不变也是不行的，在难度上要随主题的更进做出相应的调整。同样的主题，增加难度，采用了以感官为依据划分单元主题的方法。设置了“春天”——我《看到了……》、《听到了……》、《尝到了……》、《感觉到了……》几个板块的内容,并分别用眼睛、嘴巴等最直观的图案来设置单元小标题，将这些全部粘贴在主题墙上，让幼儿与“它们”对话，这样对春天的认识形象的升华了，也学会了表达。

三、运用故事创设环境，让幼儿说得精彩

爱听故事是人之常情，幼儿更容易在故事中找到快乐。教学中，我们要抓住幼儿这个特征，让他们在故事所营造的环境中学知识，识道理，发展语言组织和表达能力，培养想象力。在这个阶段，无论是教师还是家长，都应当把握好时机，多用故事创设环境，让他们得到锻炼培养。在让幼儿听故事的过程中，我们教师要尽可能运用儿童化语言，把故事中有理解难度的词语、句子降到最低，必要时还可通过手势、动作、实物相辅助，尽可能让幼儿理解故事中的语言，知道故事里形象生动地讲些了什么。这样，幼儿表达起来就更轻松，有语言材料。如在给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿:“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都发生了一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找、看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”当老师讲完故事后问他们:“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了?”幼儿根据自己观察和亲身的体会，有的说:“小燕子飞回来了。”有的说:“青蛙妈妈有宝宝——小蝌蚪了。”还有的说:“春天到了，可以放风筝了。”又如，在讲“今晚星星多美丽”的故事时，面对故事中的“亮闪闪”词语时，我们就可以出示一面镜子，通过轻微晃动反射出的光，让幼儿感受亮闪闪的感觉，从而理解这一词语的意思，同时也加深幼儿对这一词语的印象，进一步强化幼儿对词语的记忆。要让幼儿加深对故事中词语的记忆，还应当在日常的学习生活中经常复习，灵活运用。教师和家长在平时的学习生活中经常提问幼儿，以复习的形式巩固幼儿对词语的认识与记忆。并在适当的时候加以运用，这不仅能加深幼儿对词语的记忆，同时也让幼儿学习如何运用该词语。

总之，培养幼儿语言表达能力是我们园内教育的重要责任，我们要想方设法，运用多种方式施教进行落实。而本文中所谈的运用环境元素来培养幼儿语言表达能力只是我们诸多策略中的一种。其实，园内的很多平台都是育人的好载体，只要我们合理应用和开发，都会成为我们园内教育的重要资源。但不论哪种资源或平台，我们都应在尊重每个幼儿的特点和心理需要，从满足幼儿个别需要的前提下出发，同时根据幼儿的发展来有效地创建支持性语言环境，才能收到好的效果。