家校合力，让孩子爱上阅读

◎   甘肃省瓜州县第三幼儿园   欧阳倩萍

对于人类而言，书籍是宝贵的精神财富，是用之不尽的富矿，是经验教训的结晶，是达到人生巅峰的基石。读书是人们获取知识的途径，是人生奋斗的指明灯，是文化传递的通道，是人类发展的阶梯。读书深刻影响着人的一生，它虽然无法延长人生的长度，但是能拓展人生的宽度，能够开阔人的眼界，使人胸怀博大。在幼儿阅读过程中，需要家校合力进行科学的指导、培养幼儿阅读习惯。通过家校合力互动阅读，使得彼此的距离更加拉近，也使得幼儿身心健康发展。

一、选取生动的绘本，点燃幼儿阅读的兴趣

现阶段，绘本成为了幼儿的流行读物，是大多数幼儿人生中阅读的“第一本书”，在这一背景下，市场当中存在的绘本种类逐渐的丰富了起来，大量质量较差的绘本也涌入了市场当中，进而对幼儿早期阅读产生了许多不良的影响，所以为了能够对幼儿早期阅读能力予以有效的培养，幼儿教师就需要对幼儿绘本进行精心的挑选。首先，因为幼儿在不同年龄段所存在的差异极其明显，幼儿教师在对绘本予以选择的过程中就需要结合幼儿当前年龄特点和教学经验，避免凌节而施，笔者结合实际教学经验认为，适用于小班幼儿的主要绘本有《我去刷牙》、《好饿的毛毛虫》以及《月亮的味道》等主要以生活常识与现象为主要内容的绘本，有利于小班幼儿简单的理解图画当中的内容，以此来感受语言与其它符号的转换；《三角龙与大鳄鱼》、《生气汤》以及《花婆婆》等较为适用于中班幼儿；适合大班幼儿阅读的绘本则有《小种子》、《彩虹的尽头》、《母鸡萝丝去散步》以及《我是彩虹鱼》等等，因此绘本的选择要结合对不同年龄段幼儿在语言教育方面的目标来予以选择。其次，教师在对绘本予以选择的过程中，要确保绘本内容不离奇，但具有创意性、趣味性以及启发性等等，以此来对幼儿注意力予以有效的吸引。在图画色彩方面则需要符合温暖以及形象鲜明等相关要求，进而让幼儿在视觉上能够有美的体验。综上所述，幼儿教师在对绘本予以选择的过程中，要确保内容具有开放性、儿童性以及图文结合性等相关特点。

二、营造温馨舒适的阅读环境，让孩子们沉迷于阅读乐园

（一）家里

家长可在家里选择一个光线明亮的角落或房间，摆放一张书桌，购买一个书架，上面陈列一些适合孩子阅读的报刊、书籍等，墙壁上可悬挂一些名人画像。这样，一间小小的书屋就充满了书香味。孩子在书的海洋中成长，便会对书产生深厚的感情，在不知不觉中形成经常阅读的习惯。

（二）教室

在教室当中设置绘本阅读角，又或者是在教师墙壁上粘贴一些较为有趣的绘本图画，以此来调动幼儿对于语言表达的热情。同时，教师在对教室氛围予以构建时，还可以粘贴一些幼儿的作品，以此来幼儿能够认识到自己才是教学的主体，进而提升幼儿对于阅读的兴趣。其次，幼儿教师也可以在教室环境当中增添一些文字内容，来丰富幼儿对语言文字的积累，如在绘本阅读的过程中，一般会存在着文字标准与展示，幼儿教师就可以抓住这一特点，使幼儿鞥能够给体会到较为浓厚的文字氛围，进而有效的理解文字所具备的表达意义，这样幼儿文字得到了积累之后，就会让其语言表达更加丰富与流畅，提升其语言表达能力。例如，在教学《我和妈妈》这一绘本的过程中，教师引导幼儿对绘本内容予以阅读之后，可以让幼儿把自己和家人的合照带到幼儿园来，如一起吃饭或一起散步的照片等。然后再将这些照片贴在教室当中，以此来创造出浓厚的亲子氛围。最后教师再引导幼儿之间相互分享照片背后的故事，以此来为幼儿创造交流话题，促进其语言表达能力的提升。

三、家长齐参与，培养幼儿阅读的习惯

（一）亲子共读

幼儿因学习能力和理解能力有限，家长与孩子一起阅读一本书时，在阅读过程中家长要边读边讲，边读边想，使得孩子始终处于“阅读——讨论——思考——再阅读——再讨论——再思考……”状态中，学会阅读，爱上阅读。

（二）亲子互读

幼儿具有一定的语言能力，家长可以与孩子一起互读，则是家长先阅读一段，孩子读一段。在阅读过程中，家长还可以同孩子比一比谁读得更快，读得更生动，读得更有感情等。亲子共读不仅能够调动孩子阅读积极性，而且还能引导孩子潜移默化地掌握一些阅读技巧。

（三）父母引读

父母采用引读方法指引孩子阅读，主要是父母讲故事的开头，通过猜想、提问等方法调动孩子自己往下读故事的兴趣。当孩子读完后，父母还应该和孩子讨论故事主人翁、故事内容等，以此来帮助孩子更好地理解。美国教育家霍勒斯曼说：“假如每天你能有15分钟阅读的时间，一年后你就可以感到它的效果。”所以，不管采用什么方法，贵在坚持。

结语：阅读是一项重要的活动，以家校合力的方式引导阅读，学校与家长相得益彰，对幼儿的身心成长具有特殊的意义。良好的家校合力阅读引导方式，不仅会让幼儿获得认知，而且会使幼儿更有安全感，与父母、教师建立更好的依恋关系，促进幼儿全面发展。