双管齐下   优化作文教学

◎    河北省怀来县沙城四中   李晓慧

作文教学是语文教学的重中之重，这是众所周知、毋庸质疑的，但作文教学之难之繁却也是语文教师们感触颇深的。从事语文教学，我深感初中作文教学存在很多弊病，主要有： 1、太随意。教师缺少系统的教学设想、教学要求，对于各阶段应该进行怎样的训练，并不了然。教师随意或临时布置一篇作文，或是一劳永逸，简单笼统地布置周记及练笔，放开学生不管，写到哪里算哪里，写成什么样算什么样.。 2、效率低。学生积极性差，为完成数量而敷衍；教师训练目的不明确，全方位批改，全方位讲评，眉毛胡子一把抓，面面俱到却又蜻蜓点水，什么都没解决。 3、效果差。学生的写作兴趣无法激发，学生也无法得到切实有效的写作指导，长此以往，学生的写作能力当然得不到提高，教师作文教学当然止步不前甚至可以说宣告失败。

鉴于以上问题，我在教学工作中作了反思和新的研究实践，略有成效。主要是从以下两方面转换观念，加强意识，并调整教学策略，来实现作文教学的优化。

一、重视学生个体差异，实现分层次指导来激发学生的写作热情，鼓励学生的写作自信

首先对于少数优秀生，我鼓励他们的成就感,并让他们形成竞争。我也把自己写过的文章和博客地址给他们,和他们形成交流.并告诉他们认真去体会生活中的真善美，好文章来自于鲜活的生活素材，并要求他们一定要坚持勤练笔。然后我把他们写得好的作文或日记及时宣读，编定成册，投稿或发布在网上。这样，不但有力地激发了学生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。

其次对于混杂在写作水平中等的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角的优良生，我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。

然后对于占班内一半以上，怕写作文，平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄的中间型学生，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。

对于阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做的后进型学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些欲望。我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经我的长期努力，也曾转化了不少这类型学生。在转化这种低下型学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多类同学，他们会感到既被优秀生所压抑，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。

二 教师作文训练应扎实有效，可操作性强

1.教学设想要有系统性和层次性。制订整体训练目标计划。依据课程标准要求，按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合，初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合，初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主。

2.进行专题集中式训练。我在以上计划的指导下，有针对性的计划出详细的训练点，如记叙文划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。我按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者我和学生的当场作文围绕该专题作比较具体的示范。这样讲清系统知识，学生作文就有章可循，教师做好示范，学生训练就有“法”可依，避免了写作的盲目性。

3.进行分层训练。与一般的训练不同的是，分层训练是拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同题作文，，避免全班“齐步走”达到了因材施教逐步提高的目的。

4.降低难度，由简到繁，由易到难，循序渐进。我作文的训练起点从句群开始，句群由几个句子组成，可以是一篇文章的基本单位，也可以独立成文。句群包含了文章的要素。句群训练可以同时训练学生的的造句力，连句力，结构力，相似力等基本能力。句群可以分类，比如显像句群，推理句群两大类并进一步分为若干小类。然后是句群的组合，最后是篇章。

初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决大部分同学写作文的问题，只有对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，扎实有效地苦干二年、三年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。