宽松和谐的气氛  自然愉快的学习

◎    甘肃省敦煌市孟家桥中学     潘亚娟

传统教学模式中，教师总认为学习是学生的天职，无论他们是乐意还是不乐意，他们都应该寒窗苦读，虚心学习，认真接受知识。这无形中忽视了学生的感受，让他们被动地接受。更有甚者，教师是在强迫学生学习知识。在这样的教学模式的影响下，英语教学也长期步入了一种误区。教师们总是“填鸭式或满堂灌式”教学生单词，句型，课文等，强迫学生去读，去记，去写。时间一长，学生对外语原有的兴趣就消失，单一地认为，为了学而学。在这种被动的思想驱使下，外语能力是否能提高？答案当然是“NO”。美国的克伯屈教授说，“兴趣之意在吾人作一事时，全神贯注，专心致志。”爱因斯坦说：“兴趣是打开科学大门的导师。”要使学生积极主动地学习，应该首先培养其兴趣。因此，笔者认为，创造宽松、和谐的气氛，让学生自然地接受知识，是打开兴趣之门的第一步。

一、课堂环节脱离刻板的程序，衔接自然化

以往的教学中，我们总是有固定的五个环节—复习，新授，练习，总结，作业。作为教师的我们也喜欢程序化。First ,then ,next-----finally, now let’s play a game等是我们固定的词汇。在大力提倡新课改的今天，我们应转变教育观念，面向全体学生，重视学生的感受，在课堂教学环节中，教学语言应该衔接自然化，表面上似乎是和学生在聊天谈话，实则我们已将所教的内容贯穿在其中。如当我走进教室，我会说;Hi，everyone，today I am a driver。You are passengers。 We will go to many interesting places. If I say “we get to Beijing , the first group say out some food names with the letter “B”.  If I say “ we reach London”, the second group say out some fruit names with the letter “L”. 我将给他们示范一下(demonstration),接着，我会让第二个、第三个学生去做driver。  但在一开始,我并没说 “Let’s play a game. first ，second ,  finally”. 这样学生很自然地做游戏,同时也很自然地复习了相关词汇，一举两得，大家都轻松。

二、采用游戏教学，教学内容简单趣味化

一个著名的教育家说过：“游戏是儿童的天使。”游戏在任何课上都适用。课堂活动设计多样化的趣味性教学，改变了师生只根据课文跟读式的教法，使教学情景交融，有动有静，课堂上洋溢着轻松愉快的气氛。使不少学生从以前怕学习英语变成了爱学这门学科，并由此产生了学习动力。比如，初中教材Book 5,Unit 4中的重点是see a doctor 。我将一部分学生抽出当patients, 另一部分学生当doctors。我将充当病人的学生叫到教室外，给每人发一张卡片,上面有他们的病状，如“have  a  cold  ,  have  a  fever  , have  a stomachache  ”等。病人们可以在教室内找自己想要的医生，也可以同时找几个不同的医生看病。在这个过程中他们可以运用看病用语，“What’s wrong with you?  Let me examine.  You’ll take the medicine three times a day.  You will be better soon.”等。这样每个学生都有参与机会，而且学生乐于表达参与到活动中，不仅活跃了课堂气氛，而且使所学知识得到了运用，易于学生自然地接受知识。

又如，在听力训练中，我在黑板上写出同类词若干个，如food, numbers ，学生随意按老师要求的个数选出几个，然后教师念学生听，如果学生觉得自己全选对，可在黑板上圈出自己所听到的词语，经全班同学判断正确，可给予一定的奖励。这样不仅让学生在游戏中自然地接受了听力训练，同时也激发了学生学习的兴趣。

三、巧妙鼓励学生，激发学生的学习动机

学习动机的一个重要来源取决于教师对学生的态度，在充满教师热情和期待的英语课堂上，学习者就会变得更自尊，对自己学习的能力更自信。英语课口头活动量大，师生交往时，学生怕出错，不敢开口，严重阻碍教学效果，因此，我们应在课堂教学任何一个教学环节中，给予学生恰当的评价和鼓励，让学生无忧于教师的惩罚和同学的讥笑，没有任何心理障碍，大胆而愉快的学习，从而提高学习效率。比如：当学生上课睡觉时，教师不能再像以前那样，粗暴地用粉笔砸学生，或者大声呵斥。我通常走到学生跟前，轻拍一下，然后和蔼地问一声“Do you have a good dream?   Can you tell us?”或是我立即让全班同学做一个有趣的肢体游戏，这样他们可以放松并减轻疲劳，同时我会反思自己的教学是否无趣?是否应该改换一种教学方式?又如某些学生在课堂上聊天，我在适当的时间会以他们感兴趣的话题，安排一个dialogue，并请他们表演。这样,巧妙处理时,既可提示学生，又可控制课堂秩序。另外，我们的鼓励语言应该丰富一些，不应总是将“Good, Very good”挂在嘴边，我们可以根据学生真实的表现，用“Well done, Good job ,Excellent, Brilliant” 等词，结合我们的面部表情，动作表情鼓励他们。这样既拉近与学生的关系，又使课堂用语生动化。

四、教学活动方式多样化

多采取双人活动（pair work），小组活动（group work）等形式，指导学生模仿，会话表演，唱英语歌曲  ，说英语小作文，听写、改写等活动，这样可以避免“教师问，学生答”的枯燥，也可以消除学生的紧张情绪,毕竟同龄人之间有共同语言。他们共同讨论作一个“project”，既达到了交流的目的，又促进了他们英语思维的发展，更重要的是共同合作中制造了一个很自然的环境，学生们不知不觉地运用了语言，也学到了知识。

总之，我们应该创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，将学生愉快地融合在英语的环境中，自然地，不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语听、说、读、写的基本能力。