做大数据下的信息技术教师

◎   山东省威海市文登区米山中学   于红江

随着社会的发展，大数据的已经来临。如今百度、阿里等服务商，会根据用户搜索的关键词，自动的推送相关信息到用户的浏览界面，这是就大数据的最直观的反映。2009年，甲型H1N1流感暴发的几周前，“谷歌流感趋势”成功预测了流感在美国境内的传播，其分析结果甚至具体到特定的地区和州，并且非常及时，令公共卫生官员备感震惊。因为传统上，美国疾病控制中心要在流感暴发一两周之后才可以做到这些。这就是大数据带给我们的直接的认知冲击。

在大数据、云计算的支撑下，人几乎没有什么隐私。因为一个人的所处位置，到过哪里有定位轨迹做记录分析，购买过的商品有记录分析，浏览过的信息有记录分析，打过的电话发过的短信有数据统计，甚至于银行的信誉系统、公安的户籍系统都可以并入数据。在这种情况下，通过云计算进行数据对比，得到的信息甚至比当事人还可能清楚，他可能会去干什么，要干什么。

问题是，我们如何做大数据时代的教师呢？

现在的我们一线信息技术教师，对信息技术的认识可能会比一般学科教师要深，对信息技术的发展了解也多。不过在大数据的时代，我们的观点却还停留在信息技术辅助教学上。我们思考的，平时用到的，都是如何利用信息技术优化教学手段，提高教学效率。我们平时的教学，是在教孩子们如何掌握基本的台式电脑的操作；我们平时的工作，还是帮老师修修电脑，给学校做做PPT课件。这些观点，这些事情，与大数据没有产生一点的关联，没有一点大数据的价值。我们是用了比其他老师更熟练的技术，做了谁都可以去做的工作，毫无真正的意义所在。

信息技术的发展，总是在引领教育教学。柯清超教授把信息技术与教育教学的关系分成三个阶段，一是现在我们正进行着的，以教师为主的，利用信息技术优化、辅助教学阶段，二是利用翻转课堂等技术手段，实现以学生为主的，重塑课堂教学流程的阶段，三是类似MOOC，能够彻底改变教与学的方式，打乱班级授课体制的个性化学习阶段。在当今的社会上，这三种阶段正并存影响着教育教学的发展。不过，我们确信，信息技术确实不是教学的帮手，而是会左右教育改革进程的强大力量。如果我们信息技术教师不能及时地深入其中，掌握大数据、云计算的相关知识，那如何在改革的浪潮中找到立足之地呢？

阿里巴巴做为一个双十一交易量就能有几百亿人民币的公司，据有关人士介绍，他们正在尝试做教育。我们乍一听到消息，觉得不可思议？马云虽然是很成功的商人，虽然曾做过教师，但现在他一定不会是一名好教师，他能做教育？不光我们不信，全中国也怕没几个人信。但就象是出租行业被信息人士办的专车、的的打车冲击了一样；就象传统零售业被淘宝、天猫、京东给抢占了一样；就象传统书店被当当抢了饭碗一样。我们的教育，也许真的会被这些跨界的行业“动了大手术”。因为他们拥有着互联网思维，他们有着雄厚的经济势力，他们更有着大数据的统计与分析。使我们只能牢牢地靠体制这条线，在改革的风雨中东飘西荡。作为掌握着信息技术，又深处教学一线的信息技术教师，拥有的恰好是两方面的优势。有对教育的了解，有对信息的把握。如果我们能在改革的、跨界的、大数据的、云计算的时代勇立潮头，相信我们会成就信息技术的价值所在。

一个人可以产生大量数据，一节课可以产生大量数据，一天的生活有大量的数据，一次的活动更是有无数字节的数据产生。我们如何利用好这些数据？现在仅凭我们现有的知识与技术，是无法做到的。但我们可以通过MOOC学习，掌握这些能体现信息技术价值的技术手段，并应用的我们的教育教学中。使我们的分析、建议更为精准，使我们的观点、技术更为先进，使我们的地位变得在学校中“不可或缺”。那样，我们的人生价值就有了体现。生活在这种价值观中，如何会觉得生活累、学习苦呢？

大数据会改革教育，首先的改变，从我们信息技术教师自身开始吧。