农村小学英语教师专业发展现状及策略研究

◎    甘肃省陇南市宕昌县牛家小学    梁永芳

摘   要：小学英语教育在整个外语阶段教学中起着非常重要的作用，是学生了解英语语言体系，打好语言学习基础，形成正确的语言观和掌握英语学习基本方法和技巧的重要时期，是我国基础教育领域素质教育的重要内容。然而，小学英语教师的专业地位和价值并没有得到真正的重视，特别是在农村小学。农村英语教师师资力量短缺，专业素质和能力亟待提高。

一、农村小学英语教师专业现状

笔者身为甘肃省陇南市一线小学英语教师，深知农村小学英语教师专业发展的困境。主要表现为以下三点：

1.专业英语教师师资力量短缺。大中专院校毕业生去农村任教的较少，尤其是大部分去农村小学任教的更少。许多英语专业的毕业生尤其不愿意去农村中小学工作，认为所学英语专业到农村去没有用处，是专业浪费。因此。绝大部分都选择在市区、县城任教。另外，农村也留不住优秀的小学英语教师，他们经常在取得一定的教学成绩后选择调往县城或城市。这就影响了农村小学英语教师群体的专业发展，导致农村小学英语教师的专业发展形成一个恶性循环。

2.教师的专业水平低，且教学任务重

农村小学英语教师专业素质不高，专业水平低。多数农村小学英语教师不是英语专业的，而是来自于语文、数学等其它学科的转岗教师。大多是在凭着以往学习英语时的经验教学，他们没有经过专业的英语学科培训，也没有相关语言习得知识，更不具备相应的语言教学的教学方法和课堂语言活动组织能力。发音不标准，语法知识有错误，听力和口语交际能力差的教师大有人在。教师的教学科研能力较弱，教学方法陈旧，教学理念落后，教学资源匮乏。有些农村小学英语教师，不了解语言学习的规律，也不了解孩子的心理特征，使用枯燥乏味的语法翻译教学方法来教小学生，导致孩子对英语学习有畏难情绪，也提不起英语学习的兴趣。另外一方面，农村小学英语老师教学任务繁重，大班教学、跨学科教学和跨年级教学是普遍存在的。多数农村小学英语教师除了教英语之外，还教授语文数学科学等其他科目。批改作业，管理学生已经让他们首尾难顾，也就更加无暇顾及自身的专业发展，也没有心思来优化自己的课堂教学，这直接影响农村小学英语的教学效果。

3．专业教研活动难以开展，无人引领。通过课堂观察发现，部分农村小学英语教师教学方法陈旧单一，教学任务设计不合理，教学效果不理想，这和农村小学英语教师缺乏专业引领和专业素质的培养不无关系。农村小学英语教师缺乏学科带头人和专家的引领，教师之间很少互相交流教学经验和教学技巧，教学资源无法共享。

二、原因分析

1.地方教育部门及学校对英语教育教学整体规划缺失，重视程度不够

在某种程度上，教师的专业发展取决于上级教育部门和学校对教学和教师专业发展的重视程度。英语在大多数小学都不受重视，尤其是在农村小学。大多数人都认为英语学了没用，小学英语就是门副课，其地位无法与语文和数学相比。调查发现，小学英语课经常被安排在上午最后两节或者下午。教师不重视英语，不认真备课。学生也不认真听课和学习。这在一定程度上影响了英语教学的效果。

2.英语教师业务培训效果不明显

据调查，农村小学英语教师专业发展的一个主要渠道就是岗前培训和在职培训，而大部分类似的培训都流于形式化，起不到真正的培训效果，主要有以下几个方面的原因。首先，培训级别不高，专业化程度不够。培训专家都为本地区的教育行政部门人员或者当地名师，理论化水平不高，所讲授内容流于经验之谈，缺乏理论高度。其次，英语教师对培训缺乏自主性和积极性。一般对农村教师的培训都是占用双休日和寒暑假时间进行培训，而他们平时的工作教学任务繁重，身心疲惫，自然对占用他们休息时间搞培训有抗拒心理，这在一定程度上打击了英语教师参加培训的积极性和主动性。

3.农村小学英语教师专业发展意识不强

根据访谈发现，许多农村小学英语教师不知道何为英语教师专业发展，不了解小学英语新课程标准的要求，更不懂何为外语习得理论。收听英文广播、撰写教育教学论文、阅读英语文章的英语教师，在农村小学英语教师比重非常低。专业发展意识不强，业务学习风气低靡，体现了农村小学英语教师缺乏专业成长和职业规划的远见。

三、农村小学英语教师专业发展的对策

目前，农村小学英语教师专业发展整体水平低，造成这种局面有来自文化的、经济的、学校和教育行政主管部门等等多方面的原因。为提高农村小学英语教学效益，促进英语教师专业发展，笔者认为可以从以下几方面进行调整改进。

1.落实教育行政部门和学校在教师专业发展中的管理职能

      农村小学英语教师专业发展的实现需要教育部门的财政支持，教育部门必须加大财政投入，安排专项资金用于招聘农村小学英语教师，多方位、多渠道地补充农村小学英语教师数量，提高农村小学英语教师质量。另外还应制定提高农村小学英语教师质量的相应措施。如建立有效的灵活多样农村小学英语教师培训体系，职前培训和在职培训相结合、短期培训和长期培训相结合、校本培训和远程培训相结合、理论和实践相结合，完善培训的管理机制，培训后要注重评价培训的效果，以增强培训的实效性。培训要有重点，对农村小学英语教师培训的重点应该着眼于农村小学英语教师或教学中急需解决的问题。通过培训，提高农村小学英语教师的英语专业知识，更新教学理念，改进教学方法，提高教学科研能力，从而提高农村小学英语教师的整体素质，促进农村小学英语教师的专业发展。

2．建立有效的激励和评价机制

教育行政部门及学校应重视小学英语教师的专业发展，提供灵活多样的农村小学英语教师专业发展途径，创新培训模式。如可采取“走出去，请进来”的教师专业发展的机制，多送教师出去进修和参加培训。学校应建立一套有效的激励机制，对在专业发展方面取得定成效的教师给予物质奖励或优先晋升的职称机会，激发教师自身专业发展的积极性，加快农村小学英语教师专业发展的速度。

3. 发挥农村小学英语教师在专业发展中的自主性和能动性

教师是专业发展的主体，对自己的成长发展应该负最主要责任。教师应根据自身具体情况，结合外部环境，制定符合自己特点的专业成长计划，积极主动地通过实践来落实计划，这样就能快速有效实现目标。如有针对性的阅读，学习，参加各种教育教学经验交流会及名校名师观摩活动等等。在自己平时的教育教学当中，应潜心研究教法，创新课堂教学模式，摒弃不看对象的“满堂灌”的教学模式，探索符合农村小学生英语学习的教学方法。同时，应经常开展反思性教学，进行自我提问，行为记录等途径增强反思意识，培养反思性思维，培养英语教育教学反思良好习惯，将英语教学反思落实到工作过程中，实现自己能力专业的提升。

总之，农村小学英语教师的专业发展在教育革新的背景下面临诸多问题和挑战，要谈改变和发展，不仅作为教师自身要发挥积极能动性，上级主管部门和学校也要从经济和政策上扶持和重视教师的专业发展。

参考文献：

1.我国教师专业发展影响因素研究述评[J]. 韩淑萍.现代教育学.?2009(09)

2.农村小学英语教师专业发展的问题与对策[D].吕阳.曲阜师范大学.2011

3 .浅谈农村小学英语教学现状与对策[J]. 周禹.教师.?2013(13)

4 .西部地区小学英语教师培训存在的问题及其对策[J]. 乔虹.教学与管理.2017(09)