实施群文阅读    提升阅读能力

◎   陕西省渭南市华州区城关小学   毛  英

群文阅读是群文阅读教学的简称，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，是一种新型的阅读教学模式。群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章，这是一种新的拓展学生阅读的教学方式。群文阅读可以合理地提高学生的阅读数量，恰当地提高学生的阅读速度，培养和调动学生的阅读积极性，有效丰富学生的阅读，让学生读得更深，有利于学生综合分析能力和逻辑思维能力的提高，从而为学生终身阅读与发展打下基础。小学语文教学中科学地采取群文阅读教学策略，能够最大限度地发挥群文阅读教学的优势，实现原生态、多层次、全方位的语文能力培养。

一、选择不同文本，增强阅读兴趣

群文阅读要尊重儿童的阅读视角，选择儿童有阅读兴趣的文章应该成为群文组合外，还需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。选怎样的文章组成“群”，决定于老师的教育理念、阅读视野以及品味。然而，我以为教师一定要尽量选用多种行文特色和叙事风格的不同题材文本，来丰富学生文学体验的文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记等，同时还要有为获取和使用信息的实用性文本，例新闻报道、说明书、广告、通告等。我们教材中的课文，主题往往是明确的、正向的，意义是“显而易见”的，当然，课文的篇幅是有限制的，语言也是经过规范的，词语的选用是经过衡量的，这就是大家所说的“教材体”文章，而“群文阅读”的文章自由度大大增加，我们应该努力保持选文的原貌，不随意删、换、改，保留原文的文字风格，保留叙述的复杂性。例如以《寻找食物》为主题，以《湿圆虫怎样寻找食物》、《蚂蚁的路径》、《做个蚯蚓饲养箱》三篇非连续文本开展教学，通过阅读，进行比较和归纳，增强阅读的兴趣，感受发现的快乐。 

二、以学生为中心,引发学生思考  

群文阅读要以学生为中心，把阅读的自主权还给学生。学习是学生建构知识的过程，教师应该更多关注学生的学习而不只是自己的“备课”，群文阅读要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读，要突破传统语文课堂“教师讲—学生听”的课堂模式，把阅读的自主权还给学生，把课堂变成学生的舞台，教师是学生学习的引领者和陪伴者。同时，老师要改变“从字、词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”的模式，不再将“朗读”、“有感情朗读”无限放大，不需要更深、更细、更透地去讲析文章了。让学生学会根据不同读物的性质，略读、浏览、跳读等不同阅读方式。同时，在设计教学活动时，教师还要问自己：学生能理解吗？学生会如何去思考并回答？有没有另外的可能？

例如我在课堂上把微信中的几则对比性报道罗列在一起，对于维生素C，一篇文章说多吃大有好处，另一篇文章说多吃维生素C有害健康，把这样的几篇文章放在一起，学生读完以后，疑惑自然来了，就迫使自己想办法做出推理和判断，实现了我们期望的在课堂里，努力让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现的目标。又如针对学生酷爱看动物小说，我精选了迪克金、沈石溪、黑鹤、西顿、法布尔等作家的部分作品。针对“狼”，我为学生们介绍了姜戎《狼图腾》、沈石溪《狼王梦》、杰克·伦敦《野性的呼唤》、在大量的阅读中、在针锋相对的讨论和自我的感悟中让学生们明白，动物的种内关系种外关系的内涵与外延是不同的，即狼与狼之间属于种内关系，在种内关系中，狼群表现的是团结一致，精诚合作；狼与其他物种，尤其是在狼生物链下的物种是种外关系，这就属于比较凶残的关系，在阅读中还可以深入地感知人与动物、动物与动物之间丰富的情感，引导学生正确阅读。

三、创造和谐氛围，引导学生讨论

在学校里往往只发现记忆力：读课文，讲述、背诵。而一个记忆不好的儿童往往可能是很有能力、很有才华的人。“群文阅读”的方向，就是希望在我们的课堂里，让学生经历一个怀疑、讨论、接受的过程后，最终有所发现。因此，群文阅读的课堂最怕的是学生的观点一致，“异口同声”，相反，教师要鼓励学生进行逆向思考。有的教师的课堂之所以无法进行讨论教学，重要的原因是教师没有提出有思考价值的问题。群文阅读的课堂常使用的词汇是“聊一聊”“说来听听”。在轻松的词语下面是教师对讨论的引导。所以，在群文阅读的课堂，要训练教师学会使用这样的一些课堂引导讨论的语言，如，“他的意见如此，有没有不同看法”“你有什么事实证明你的观点吗”“我们可以从另一个角度来看这个问题吗”“你现在是否还坚持你的观点”。为了让讨论更加深入，教师要改善提问，提出有讨论价值的问题。 

小学阅读能力的培养是素质教育的重中之重。在小学语文阅读教学中，通过实施群文阅读教学模式，能够有效的调动小学生的阅读兴趣，这也是提高小学生阅读效率的最佳路径。为此，任课教师要重视对群文阅读教学材料的选择，并对阅读文章进行合理的设计和组合。除此之外，任课教师还要引导学生在阅读中积累素材，从而为小学生阅读理解能力的提高以及写作基本功的培养奠定坚实的基础。