为有源头活水来

  ——历史中寻找民族复兴的伟大力量

◎   山东省莒南县第二中学   许晓燕

当前，青少年道德状况，迫切需要加强中华美德教育。在信息网络高度发展的今天，少年儿童在家庭、学校、社会、媒体、各种网络中受到的不良影响非常严重。我们不难看到社会正义感的日渐消失，君子之风日渐远去。短视近利，尔虞我诈。青少年犯罪率增高，犯罪年龄下降，校园暴力频传。许多青少年不孝父母，不敬师长。见利忘义，追求享乐、内心空虚、人生失落、意志颓废。所谓江山难改，本性难移，道德教育如果不从小抓起，一但养成不良的品质，将会造成不可挽回的可怕局面。可见，弘扬中华民族优秀传统美已经刻不容缓。

我们中华民族在自己的发展历程中，形成了代代传承的美德。比如：敬业乐群、公而忘

私的奉献精神，天下兴亡、匹夫有责的爱国情操，先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的崇高志趣，自强不息、艰苦奋斗的昂扬锐气，富责不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的浩然正气，鞠躬尽瘁、死而后已的为政风范，厚德载物、道济天下的广阔胸襟，奋不顾身、舍生取义的英雄气概，大道之行、天下为公的社会理想、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪等等，都是我们民族精神的精髓。如何让这些民族传统美德在新时期发扬光大，是今天学校爱国主义教育的一项重要内容。在历史教学中着力于传统美德教育，可强化学校德育工作。

一、书中自有颜如玉-让学生认识教材中蕴含的传统美德内容

当前历史教学的任务发生很大变化，新的课改要求历史教师必须完成三维目标，情感态度价值观就是其中之一，教师应充分发掘历史书中的传统美德，提高学生的认识水平。这些美德大致可归纳如下：

１．天下兴亡、匹夫有责的责任意识。这一美德的行为表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位，其深刻的社会责任意识是中华民族性格的一个重要特征。如戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志：“封候非我愿，但愿海波平”；甲午战中的爱国将领邓世昌、林永升“捐躯赴国难，视死忽如归”，为反对外来侵略浴血奋战；张自忠“为国家民族死之决心，海不清，石不烂，决不半点改变”，在战斗中，他身负重伤，仍高呼“杀敌报国”，直至壮烈牺牲；共产党员吉鸿昌就义前高歌“恨不抗日死，留作今日羞，国破尚如此，我何惜此头”。他们所展示的就是这样一种美德。

２．国而忘家，公而忘私的奉献意识。这一美德的本质是把“天下为公”作为崇高的理想人格。如教材中大禹治水，前后１３年，风里来雨里去，三过家门而不入；范仲淹主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；孙中山提倡“天下为公，大同世界”；中国共产党人坚持“完全彻底为人民服务”等，都是以天下为已任，为国为民无私精神的体现。

３．勤劳俭朴，艰苦奋斗的吃苦意识。中华民族向来以勤劳勇敢，吃苦耐劳，富于创造力而著称于世。所谓“奉公以勤，律身以俭”，“静以修身，俭以养德”等，集中体现了这一美德的内涵。教材中，墨翟主张“节用”、“节葬”、“非乐”，反对统治者穷奢极欲、挥霍无度的生活；隋文帝身体力行，崇尚节俭，形成隋初良好的社会风气；马钧发明翻车，李春营建赵州桥，黄道婆改进、推广先进的棉纺织技术，都是这一美德的杰出代表；在近现代中国史上，这样的人物也比比皆是，大生产运动的王震，铁人王进喜，雷锋等等

４．不畏强暴，自强不息的崇高气节。这是中华民族独立意识、自我意识和自觉能动性的鲜明标志。在历史教材中，具备这种美德的也不乏其人。如越王勾践卧薪尝胆；司马迁被处宫刑后，１５年著成《史记》；徐悲鸿公开表示“人不可有傲气，但不可无傲骨”，决不趋炎附势；中国共产党人在大革命失败后的白色恐怖中“从地下爬起来，揩干净身上的血，掩埋好同伴的尸体，又继续战斗了”。这些都充分表现了中华民族不屈的精神。这种精神正是中华民族历尽艰难并不断走向强盛的巨大动力。

５.文明礼貌，仁者爱人的良好礼仪。我国是礼仪之帮，尊重人、关心人、理解人、帮助人是中华民族传统美德的又一个鲜明特性。历史教材中介绍的李冰父子为民修建都江堰，变水害为水利的事迹；名医扁鹊周游列国，为民治病救命善行；爱国志士林觉民“将爱你（妻）之心去为天下人谋永福”的心愿；罗盛教为抢救朝鲜落水儿童而英勇牺牲的壮举，都充满了对人民的关心、热爱之情，表现了民族的传统美德。

6 .威武不屈，贫贱不移的民族气节。文天祥，少有大志，终不肯向元人投降，最后从容就义。他曾说过："人生自古谁无死，留取丹心照汗青！"这是何等壮烈感人的豪语！他们的忠义能与日月争光。

二、历史教学中传统美德教育的主要方法

１．正面教人。教师应坚持正面教育原则，准确而鲜明地向学生宣传民族的优良传统美德。要启发学生积极思维，从具体、生动的历史材料中悟出真谛。如针对学生中的高消费现象，可讲述隋文帝提倡节俭、隋景帝爱惜谷物的事例，启发学生认真思考，引导他们自觉调节自己的行为。

２．情感熏人。“情贵于真”。教学中，教师要运用具体生动的历史材料或实物，辅之以充满情感色彩的语言去影响学生，引起学生的共鸣。如通过讲述屈原、岳飞、杨靖宇等杰出人物可歌可泣的事迹，激发学生强烈的报国情感，振兴中华、富国强民的决心。

真挚的道德情感，来自于教师本身的道德修养，因此，教师要通过“自我塑造”来达到塑造学生的目的。

３．现场育人。各地丰富的德育资源是进行传统美德教育的“活教材”，教师要充分利用。我在述抗日战争的历史时，带领学生走出课堂，探寻临沂华东革命烈士陵园的历史踪迹，，并现场介绍革命先烈的光辉的革命事迹，让学生深切感受民族传统美德的巨大精神力量。

中国因拥有优秀的文明而文明，中国文化因具有高尚的民族精神而不朽，这正是千百年来，中华民族之所以能够历经磨难而不衰、饱尝艰辛而不屈、千锤百炼而愈加坚强的原因之所在。

让我们继承和发扬中华民族的优良传统，让中华美德在少年儿童中传承，世世代代传承，让我们早日实现中华民族的伟大复兴。