浅议幼儿数学操作材料的开发和利用

◎   山西省临汾市幼儿园   贺   琼

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。对于幼儿来说，数学概念还没有成为头脑中的一个抽象的逻辑体系，它必须借助对具体事物的操作、摆弄，才能使自己的知识内化于头脑；而幼儿与生俱来的好奇心和探究兴趣使他们特别乐于摆弄和操作物体。为此，本人在挖掘材料、创设条件，让幼儿通过动手操作感知和理解所学的数学概念作了一些尝试。

一、日常生活，处处渗透

由于幼儿刚接触数学，我们教师就更要注意让幼儿体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。如何给学生一双"慧眼"去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们在教学中可以分别利用活动前、活动后布置幼儿去观察体验自己身边的数学。让幼儿从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。

如在平时教学中，我把鸟、树、鱼、花、虫、草、人、车、楼房等皆作为幼儿有意义的数学材料。带孩子散步时让幼儿点数幼儿园里的树，比一比树的高矮，抱一抱以感知树的粗细；观察、比较马路上过往的汽车、行人以及路旁的楼房和路边的电线杆；在参观商店时，一起认认商品的价格（主要是认读数字和学报简单的价格）、比一比商品的轻重，以及从商品的归类摆放中让幼儿初步感知集合；吃饭时通过观察碗、筷、盘的形状，迁移几何图形的知识。

通过日常生活中接触到的种种材料向幼儿渗透数学意识，能使幼儿亲身感到数学知识就在生活的环境中，让幼儿在玩乐中不知不觉地获得数学知识。

二、本土资源，玩中乐学

不同地区、不同校园都有自己独特的本土资源――“土特产”，利用好土特产的资源优势，从中挖掘出利于幼儿操作的数学材料，将会大大丰富幼儿园的现有物质材料，还可培养幼儿知家乡、爱家乡的道德情感。

本土资源具有以下几个优点：1、收集方便2、经济实用，从本地盛产的农产品、林产品等土特产中挖掘加工出利于幼儿操作的材料，花费低廉，而且材料可重复使用，效用高。3、深受幼儿喜欢，现在的孩子玩惯了商场买来的现成玩具，对于摆弄、操作本土的实物材料则倍感新奇，乐于操作。

如在秋天农作物丰收时，许多农产品收获后留下的杆、梗、籽等都可作为幼儿操作的好材料。玉米棒剥剩后的玉米梗可供幼儿拼搭几何图形、点数个数、比较大小、找规律排序等操作活动。收集不同颜色、种类的豆子可让幼儿按颜色、大小、多少进行分类、拼图等等。这些既好玩又实用的本土材料大大激发了孩子的操作欲望，提高了幼儿学习数学的兴趣。

三、变废为宝，一举多得

对废旧材料的利用和开发也是增添幼儿操作材料的好途径。如收集各种形状、大小的饮料瓶、大大卷盒子、废旧彩色电线、一次性杯子等等，让幼儿进行观察、比较、分析、找规律、数物匹配等活动，以促进幼儿数学思维的发展。如为了让幼儿感知8以内数的含义，我们设计了中班数学活动《动物瓶》、《生日会》等。在“生日会”活动中利用许多塑料瓶盖子、旧电线、大大卷盒子、吸管、一次性杯为过生日的小动物制作礼物，小动物几岁生日就做数量相应的礼物：如用电线穿8个瓶盖当手镯、用大大卷盒子插8根吸管做生日蛋糕等等。这些材料可根据10以内数的教学需要灵活增减数量，非常方便实用。

四、幼儿巧手，创造资源

幼儿数学教育的目标不仅要求传授给幼儿粗浅的数学知识，更应培养幼儿初步的数学技能。我有意识的组织和引导幼儿通过看、想、问、寻找、自己动手或请成人帮助获取需要的数学活动材料，这样为数学活动材料比起由教师们为他们准备的现成材料，在操作中更能吸收他们的注意力和调动他们活动的积极性和主动性。

如：由幼儿在玩卡片时，引导幼儿自己制作三角形、正方形、长方形、梯形、七巧板和设计标记，让他们操作比较，获得长短、粗细、大小、形状等知识；并进行排序分类、计数等活动，并把它们写或画下来用于学习数物匹配，同时进一步加深对数、形、符号的认识；鼓励他们回家后寻找同种或同类的物体，以提高幼儿对知识的迁移能力。这些由幼儿自己提供的操作材料摆在幼儿面前时，会让他们倍感亲切，他们乐意去观察、操作、探索，并获得数学经验。

总之，幼儿数学操作材料是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，是促使外部物质动作逐步进化到内部概念化动作的物质支柱。因此，教师不仅要为幼儿准备丰富的操作材料，还要引导幼儿参与制作、创造材料，才能使幼儿在主动的操作与探索中真正成为活动的主人，获得有价值数学经验，从而达到发展幼儿的数学思维的目的。