浅谈对幼儿欺负行为表现特点的认识

--以广元市利州区北街幼儿园中班为例

◎   四川省广元市利州区北街幼儿园    李芙蓉

摘要：有关学前儿童欺负行为表现特点的研究，主要集中在学前儿童欺负行为发生的频率、随年龄变化的特征、性别差异、学前儿童对欺负行为的态度和行为反应等方面。本文以广元市利州区北街幼儿园中班全体幼儿为调查对象，探讨幼儿欺负行为的终止方式、被欺负幼儿对欺负行为的反应、有欺负行为幼儿的一般行为表现等几种表现特点。

关键词;幼儿；欺负行为；表现特点

一、幼儿欺负行为的终止方式

本文在参考国内外有关研究的基础上，将欺负行为的终止方式概括为为他止和自止。他止包含教师的制止，同伴制止，其他方式制止。具体调查情况如下：

图1.1幼儿欺负行为终止方式统计

由上图可知，教师的制止是最主要的终止方式，这是由于教师本身具有引导性和权威性所决定。幼儿在此年纪自制力尚未得到很好发展，主要是靠教师的积极帮助。教师在幼儿心中的形象较权威，对幼儿的身心发展起着直接引领的作用。一旦当幼儿做出欺负行为，教师自知幼儿缺乏控制自己情绪的能力，便直接对幼儿的行为进行引导。幼儿园的教师大多比较警惕，对幼儿的安全问题较为重视，又知幼儿大部分时间是在幼儿园渡过的，这意味着老师见到欺负行为的机会较多，对此进行干预的机会也较多。教师制止相对于同伴制止，干预的范围更广。教师可以对幼儿在课上、课后的欺负行为行为重视及进行干预，而同伴通常只有在交往中，才能制止幼儿的欺负行为。

同样由上图知，同伴制止是一种重要的终止方式，但少于教师的制止。其实在实际欺负行为中，同伴制止的次数应是多于教师制止，但由于幼儿思维、语言表达以及身体各方面发育有限，不能很好地使同伴的欺负行为停止，未能将制止的行为等同于成功的终止方式，所以还是教师和的制止直接果断。

自止又是少于上面陈述的两种方式，这是幼儿自身情绪不稳、难以控制自身行为所决定。

二、被欺负幼儿对欺负行为的反应

图1.2 被欺负幼儿反应方式的选择统计

由图可知，大部分幼儿在受到欺负后，选择向老师报告，部分幼儿选择告诉家长，而告诉同伴和谁也不倾述的较少。

之所以选择告诉老师，是因为能够使欺负者在最短的时间内受到直接的批评，而且大部分教师通常会选择以此事件为例，在全班幼儿面前进行批评教育，给其他的欺负者一个警示作用，这不仅一定程度上使欺负者反思自己的行为，也抑制了其他欺负者的欺负行为。被欺负幼儿很多都意识到这点，所以选择这种直接的方式。而也由于，在幼儿园里，老师是幼儿最信赖、愿意依靠的“家长”，所以不管发生何事，第一想到的就是告诉老师。

选择告诉家长的幼儿通常比选择告诉老师的幼儿稍内向，希望通过家长的力量间接使欺负者受到批评。但家长相比教师，没有拥有对其他幼儿的直接教育能力，所以大部分幼儿还是愿意选择告诉教师。

选择告诉同伴的幼儿往往害怕教师和家长的权威，不敢告诉他们但又想找人倾诉，所以朋友变成了他们最亲近的人。只是这部分幼儿更少，大多数幼儿还是希望欺负者能受到批评。

选择暗自承受的幼儿大多孤独、自卑，心中的情感不愿过多与人袒露，他们在学习和交往中也存在障碍，但这部分有“抑郁症”倾向的幼儿更是少之又少。

笔者也发现，受欺负幼儿在看到欺负现象发生时，会呈现出以下特点：

图1.3 幼儿看到欺负现象时的反应统计

由图可看出，当幼儿看到欺负现象时，出现最多的反应方式是向老师报告。这和此阶段幼儿移情能力的发展密不可分。

三、有欺负行为幼儿的一般行为表现

通过对中班所有有欺负行为的幼儿的行为观察，以及与各班两名主配班教师的交谈，笔者发现这些幼儿一般具有以下一些表现：性格暴躁，情绪时好时坏，容易动怒，遇见不如意的事，会出现激烈的行为，如喊叫、扔东西、以头撞墙等，还有的幼儿情绪更加不稳，常常伴有屏息发作，即扯着嗓子号哭之后，呼吸短暂停止，严重时腿部、手、面部产生痉挛现象。除此之外，这部分幼儿无法控制自己的情绪，稍不顺心，便向同伴进行身体攻击，比如推人、踩人、打人、咬人等，常常不听家长和老师的教诲，常常吓唬比自己能力弱或者比自己年纪小的幼儿，喜欢抢夺别人的玩具和图书，平日的言语也较多，喜欢别人听从自己的看法，争强好胜，当别人不顺从自己时，便是顺口脏话，骂人。

参考文献

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