激发学生学习热情    提高英语学习效率

◎   陕西省渭南市蒲城县城关镇东街小学   徐   莉

课堂教学使学生获取知识的最基本的渠道，也是教师锻炼和提高学生能力的主要途径。课堂教学的有效性体现在教学目标真正落到实处，学生在和谐、民主、宽松的课堂氛围中自主探究、合作。在实际教学中，我们会发现，教师在课堂上讲得很卖力，学生学得很努力，但是教学效果并不理想，学生对英语知识掌握有限。因此，教师要尽最大努力使小学生快乐走入小学英语学习中用恰当的教学方法来提高学生对于英语的学习热情，训练了学生的表达能力，从而提高英语课堂的教学效率。

一、创建宽松的情感氛围，让学生享受乐趣

小学生阶段正是孩子们智力的开发阶段，想象力极为丰富，好奇心重，且爱调皮捣蛋，因此难免在课堂上表现出令教师头疼的一面，影响课堂纪律。这时候英语教师不能为了保持课堂纪律而打压学生的好奇心和求知欲，教师应当结合学生这个年龄阶段的特殊性，开创新的教学思维和模式，充分的给予学生想象和好奇的空间，创造宽松、和谐的课堂教学氛围，以此来激发小学生在英语学习方面的好奇心和求知欲，只有这样才能充分的调动起小学生学习英语的兴趣，从而提高英语学习水平和效率。

例如，在教学PEP英语三年级上册《We love animals》一单元中，教师可用形象生动的体态语结合小动物的叫声来引出动物单词的教授，rabbit可用双手五指并拢放于头上，?duck两臂夹紧身体，双手翘起，身体左右摇摆……，通过惟妙惟肖的动作演示，学生自然会对原本学起来十分枯燥无味的单词充满兴趣，那么记起单词来也就非常轻松了。如在教授hot,cold,windy,rainy,sunny等单词时，教师可以用擦汗或摇扇子的动作表示hot；用双臂抱住身体打着哆嗦表示cold；打雨伞表示rainy；头蒙纱巾表示windy；戴墨镜表示sunny。这个游戏可以先让教师做示范，再让学生来做，学生的动作往往令人感到出其不意，不由得惊叹他们丰富的想象力。但学生的想象力是活跃的，结果各有千秋也是正常的。对于不同的想象，教师都不该持否定的态度，至始至终尽量多地进行鼓励，让学生对英语学习更加感兴趣，从而提高教学效果。如在教授介绍和打招呼用语时，教师可以一边说“Hello”，一边微笑地举起手向学生致意；当说到自己的名字“I’m cecilia”时，可以双手指向自己并把名字写到黑板上；当说到“Nice to meet you”时，教师可以走到学生前与他握手。这样不仅缩短了师生之间的距离，避免了传统的填鸭式教学法和哑巴英语的存在，而且还形成了一个轻松愉悦的语言环境，为他们在将来实际交流中打下坚实的基础。

二、精心设计课堂教学，让学生体验成功

我们应该让学生做学习的主人，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。活泼好动是孩子的天性，怎样让他们动起来，使“动中学，学中动”有机结合，教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。

例如，在教I’m feeling happy时.做出非常高兴的表情；教学sad时，装得愁眉苦脸；教学bored?时，做出很无聊的样子等等。?学生通过观察，猜测老师讲的意思，接着可以再要求学生看动作和表情说出其它单词及句子的含义。在练习Do you like……? Yes,I do.(No,I don't.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No, I don't.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

三、再现生活情境，让学生能力得到锻炼

小学英语实际教学中容易存在这样一种误区：教与学脱节，教学与生活背离。这样，教师教的困惑，学生学得被动，导致教学质量效率不高，学生对学习英语缺乏兴趣，自己也就更难取得教学的高效益。那么如何提高学生的英语会话能力，这需要我们不断研究我们的生活，不断将生活化的因素充实到课堂的教学当中去，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式。只有把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于生活化的语境中，才能缩短课堂教学与实际生活的距离，才能让学生感受到语言的真切性，才能给学生提供语言交际的好机会，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。

例如，在教室里Ａ同学到Ｂ同学家串门的一段对话时，可先将教室的前面着意布置一番，然后让Ａ同学到门外敲敲门说：“May I coming？”Ｂ打开门说：“Coming please．”将Ａ让进屋后说：“How are you ?”?“Happy．”“Would you??like coca_cola or sprite?”?“sprite，please．”Ｂ转身给Ａ倒了一杯饮料，递给他说：“Here you are?．”Ａ有礼貌地点头说：“Thank you”?B接着说。“You’re welcome”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。

总之，英语教学的目的是用英语语言工具交际，教学重点应着眼于培养运用英语的能力上。教师要积极创设学习运用英语的语言环境，提供听觉、视觉等感性认识的机会，利用游戏或情境表演，让学生有表达语言的机会，激发学习英语的兴趣和热情，培养发散思维及分析能力，提高运用交际能力。