有效情境的创设让英语课堂更有效

◎   四川省广安市广安区希望小学校   陈   冲

学习首先是一种身心的活动过程，它不能脱离环境的影响，学习都是情境性的学习，新课程要求教师关注环境的设计，我们也必须推行创造性教学，以适应新课改的要求。英语情境的创设有助于学生更好地理解文本，使用文本。如何创设有效的学习情境，下面是我自己在教学实践中的所做、所感、所想。

一、灵活把握生活中的情景

现实生活中，处处有情景，及时捕捉生活情景学习英语，能产生真实的情境，教学能收到事半功倍的效果。

案例：《新起点小学英语》unit 2.My body. lesson 7教学句型“What＇s the matter？My……hurts.”

捕捉情景

1、课间场景：班里有一个女孩的脑袋不小心碰在了教室里开着的一扇窗户上。

2、老师很担心她，联想到教学内容，心里一喜，抓紧时机，提高嗓门说：What＇s the matter？What＇s the matter with you？

3、周围同学围了过来，老师俯下身子，又大声问了两遍，生：我的头碰疼了。老师：Your head hurts，I feel bad.

教学方式

1、老师提问该生：What＇s wrong with you？Your head hurts，Yes？（抚摸女孩的头）

2、老师提问全体同学：What＇s wrong with her？师：Yes，her head hurts.

请学生注意当时的真实场景及老师的语言动作，让学生感知、理解句子。

3、请学生模仿，跟读目标句型。

4、出示事故图片，做语言问答练习，以求更好操练和巩固句型。

5、学生分组表演事故图片，让学生在做中学习，巩固句型。

效果：老师及时利用真实的生活情景，银直观地完成了句型的呈现，学生更直观地感受、理解了语言，对新知识掌握良好。

真实的生活场景，能让学生在真实的语境中，正确理解句子的含义，并进行有意义的操练，意由情生，情意互动，教学效果显而易见。

二、在课堂中创设情境

特定的情境，能够大大缩短教学时间，激发学生兴趣，进一步集中学生课堂注意力。

案例：《新起点小学英语》一年级下册unit 2 school.lesson 8教学句型“Where is……”It＇s ……（导入环节）

创设情境，导入新课

1、老师急匆匆走进教室，故意把一把尺子掉在地面上。

2、师问候，老师开始“找”尺子“Where is my ruler？Where is my ruler？”

3、学生帮老师找。

4、学生从地上捡起尺子。

5、老师再引出“It＇s on the……”答语。

效果：首先，老师有意选择学生熟悉的学习用具，让学生注意力集中在句子“Where is……”的听说上面，为下一步教学环节做铺垫。其次，老师有意创设丢东西，找东西的环节，使学生的注意力全部集中在“找”和“在哪里”的观察和判断上，有利于学生更准确地感知、理解句型。在课堂中创设情境，为学生学习和运用语言创设了良好的学习氛围。

三、做游戏是一种情境

生动有趣的游戏能让好动、爱玩的小学生进入情境性学习，在这种情境中，能培养学生的说唱技能和听做技能，培养学生自信、意志和合作精神，提高学生的情感态度。做游戏是课堂中最能激发学生兴趣的一种浓缩情境，能提高学生的课堂效果。

四、改变学习环境，寻找情境

农村小学的英语教学，都是学生在教室里完成的，如果我们把学生带出教室上课，同样会找到适合自己的情境。

案例：《新起眯小学英语》二年级下册，方位介词的学习与运用（in 、on 、under、 behind）

教学方式

1、利用学习用具所放的位置，引出介词in 、on 、under、 behind

2、板书、教读

3、把学生带到操场上，确定合适的活动范围

4、学生进行捉迷藏活动：有爬到树上的，有躲在草丛中的，有蹲在树下面的，也有躲在树后面的……

5、老师监督并提问：“Where are you？”

6、学生给老师汇报：“I＇ m / he / she is in / on / under / behind / the ……”学生每玩一次，就要给老师汇报一次。

效果：在室外环境中训练英语，给学生带来了新鲜的氛围，提高了学生用英语表达的欲望，而且学生练习使用语言有了真正的场所，语言训练效果显著。

老师将学生置于操场这一环境中，学生通过活动，亲身体验，理解了方位介词这个教学难点，加大子方位介词在学生视觉上的刺激，使学生通过“看”理解了不同的方位介词。在“藏”和“找”的过程中，使得学生从动作和位置的变换，亲身感受了不同的介词的用法，使词汇的理解更深刻。可见，寻找合适的学习环境，也能自然创设出绝好的情境，让学生感知语言，体验并学得语言。

总之，在一定的情境下学习英语，学生能主动参与，大胆尝试，较快地掌握语言。创设有效地学习情境，还需要老师把握好教材，需要老师平时细微的观察，从细节上把握教学，需要老师尽量以形象直观的教学呈现给学生。让学生迅速获取信息，启动认知活动，还需要能唤起学生内心深层情感的情境，这样的情境才能被学生接受，消化和运用，使语言的交际更自然、顺畅和真实，才能更好地服务于教学。