大班幼儿阅读兴趣与习惯的养成对策

◎   四川省乐山市沐川县教师进修学校   杨   敏

阅读兴趣与习惯是对人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会人必须具备的一种能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中“语言”领域章节明确提出了大班幼儿阅读与书写准备的具体目标，对于即将进入小学的大班幼儿来说，激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，帮助他们掌握一些基本的阅读方法，促进阅读能力增长，将为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。

目前我所观察的大一班幼儿，调查发现，全班54人，只有寥寥四、五人光顾过图书角，他们翻书速度快，来去匆匆，阅读现象及习惯令人十分担忧。为此，我认为在班级中开展幼儿阅读兴趣与习惯的养成活动,可以采取以下策略：

一、创设良好的阅读环境

乔姆斯基认为“环境可以产生激发效应以及塑造效应”，早期阅读是幼儿学习语言的必经途径，为幼儿创设适合他们的阅读环境尤为重要。良好的阅读环境应该是安静优美、明亮舒适、自由温馨并且有文学氛围的阅读场所。

首先在班级阅读环境创设方面下足功夫，空间大改变，把传统的图书角变成“快乐书屋”，其次增加“图文并茂的对话墙”，“古诗欣赏墙”，努力做到在硬件环境上满足幼儿心理需求，迎合幼儿阅读口味。

（一）营造温馨童趣的阅读环境——“快乐书屋 ”。

1.场地设置：相对安静、光线充足的靠窗并远离较为嘈杂的地方。地上镶嵌漂亮、柔软的泡沫垫，配上彩色玩具靠垫，在桌上铺上美丽的花布，墙上粘贴幼儿喜闻乐见的动画图案和简单的文字符号，为幼儿营造一个轻松、舒服有特色的阅读环境。

2.材料提供：书柜符合孩子身心特点的专业儿童书架，方便孩子们取放自如；阅读书物丰富多样，数量充足，归类摆放，如《幼儿智力世界》、《红袋鼠》，经典绘本如《好饿的毛毛虫》《猜猜我有多爱你》等等。另外，幼儿从家里带来的图书、学习卡，画笔、彩色小方纸也放入书屋，供孩子们互动操作。

（二）打造图文并茂的对话墙，形成阅读特色的文化氛围。

在教室里最大的墙上，师生共同打造对话墙：色彩斑斓的图画，形象栩栩如生的动植物，视觉冲击，吸引幼儿眼求；图画旁边配有简单常见的文字符号，有的字躲藏起来，需要孩子自己猜猜看，动手找一找，既趣味又好玩，自由轻松乐在其中，潜移默化培养孩子快乐阅读情绪，为幼儿阅读前做好心理准备。

在教室较小的墙上，设计张贴简单易记、朗朗上口的经典古诗，形成班级特色的文化氛围。对话墙的内容定期更换，确保幼儿阅读兴趣持续增浓。

二、建立和睦互动的阅读关系

皮亚杰认为，幼儿的发展是在主客体交互作用过程中获得的，幼儿与客体环境的交互作用越积极、主动，发展就越快。“幼儿的语言学习需要自由、互动、接纳、丰富、支持的语言环境”。

真正好的阅读环境，不仅有良好的阅读硬件环境温馨的场地、童趣的书架、好看的书籍外，实质上作为阅读的主人，是阅读环境中必不可少的关键组成部分。良好的师生关系、同伴关系、亲子关系是阅读活动中重要的因素。

（一）零距离的师生互动：教师零距离接近孩子，蹲下做孩子的玩伴，陪同孩子看书交流，倾听欣赏童言，有了老师的参与，孩子们阅读积极性更高，阅读效果明显。

（二）愉悦的幼儿间互动：同伴共同讨论书中兴趣点，对书上的某些常见的文字感兴趣，哪些字跟自己的名字有关，幼儿间的这种相互交流、合作，发展了幼儿阅读能力，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之意。

（三）充满智慧的亲子互动：班级中有幼儿家长订了《育儿周刊》，鼓励孩子周末与家长一起阅读《育儿周刊》上的故事，做文字游戏，找找报纸上哪些字自己喜欢等等，周一来幼儿园后，把亲子阅读的快乐分享给朋友，以点带面影响感染其他幼儿，激发他们回家与家长阅读的欲望。

三、指导阅读多彩化、艺术化

（一）巧妙合理利用时间

入园晨间接待开放一个区域活动—— “快乐书屋 ”，午睡前十分钟故事欣赏，放学前五分钟的好绘本介绍或者古诗朗诵；每日班级幼儿自选区域活动，发挥老师引导作用，活动目标具体明确，在尊重幼儿的基础上，合理分配区域活动、适当增加幼儿阅读的时间。

（二）欲擒故纵推荐好书，老师制作PPT激发幼儿强烈阅读欲望

班级添置了很多新绘本，每个幼儿的兴趣喜好不一，老师根据孩子的特好采用“钓鱼”式吸引幼儿阅读；把经典的故事制作成PPT激发幼儿强烈阅读欲望和良好的阅读情绪。

（三）有层次地不断完善阅读区规则

如：爱惜书物，阅读结束后物归原处；小声说话，安静认真倾听别人的讲话，包容心对待破书现象，幼儿自己管理书物，修补破书等等。

（四）投其所好，幼儿喜欢的美工操作

在阅读区里投放画笔等工具，迎合幼儿喜欢画画、剪贴的爱好，放手让幼儿自主自在“书画”阅读心得，制作自己的绘本。

（五）故事情境模仿秀

戴上头饰，穿上制自衣装，拿上道具，幼儿自由发挥表演故事中的情节。

四、重视集体教学，促进幼儿阅读习惯养成

培根：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯”。幼儿阅读习惯也如此。

幼儿园集体教学是最常见、行之有效的教学形式，（下转第69页）（上接第72页）坚持在集体教学中重视培养幼儿良好的阅读情感与习惯，假以时日，效果逐渐显示出来。

（一）“语言”集体活动中阅读习惯的养成

幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，往往注意的是画面，他们的目光被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾有顺序地阅读。在语言教学中，要教会幼儿有顺序地阅读，并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等，知道阅读书应该从头到尾一页一页地看。

大班幼儿已认识数字，教师在“语言”集体活动着重引导他们按书的页码顺序翻阅图书，掌握并使用看书最基本的方法，持之以恒变成养良好的阅读习惯。

（二）常训练“三心” “四到”阅读习惯

洛克曾说：“儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。但是习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了”。习惯可以通过训练来完成。

在看书过程中，大多数幼儿注意力容易受到外界干扰，阅读质量差，运用分组练习法，着重训练幼儿手、口、眼协调一致看书，慢慢养成“三心” （专心、细心、耐心）、“四到” （心到、眼到、手到、口到）好习惯，切实体会到图书是一页一页组成，故事是要由一幅一幅的画有序地接下去看，才能知道完整的故事内容。

（三）通过美术活动，提高幼儿的观察理解力

在美术活动中指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象，理解画面所表达的意思和情感。对各种角色的表情、动作及角色间的关系注意仔细观察、分析、判断，引导幼儿对图画进行概括，讲出大致书的内容，达到阅读效果。

“少成若天性，习惯如自然。”小的时候养成的习惯，会像人的天性一样自然、坚固，甚至说就变成你的天性了。简而言之，大班早期阅读兴趣与习惯的养成，就是促进幼儿喜欢书、专心阅读，在阅读快乐中成长，把阅读活动日积月累形成一件自然的常事，阅读成为孩子的一种习惯，孩子生活中的必需。