作文教学“四步走”

安徽省合肥市长丰县岗集镇中心学校   许   娟

语文集工具性和人文性于一体，着眼于培养学生的语文知识运用能力和对学生进行道德情感的熏陶，具有其他学科无法替代的重要地位。而作文作为语文知识综合能力的具体呈现，它的教学更负有举足轻重的意义。但想搞好作文教学，可不是只凭一朝一夕的付出，就能获取一劳永逸的结果，它需要一个漫长的积累和内化的过程。

三年级的学生初接触作文，无所适从、无处下笔是他们普遍面临的窘境。如何让孩子们摆脱窘境，在作文练习中如鱼得水，还得依赖有效地开展作文教学。

而作文教学是大多数语文教师的软肋，有心为之，效果却往往差强人意、不如所愿。我在自己的作文教学历程中也曾困惑不已，无从下手。然而在屡次的作文教学中，经过多番尝试和经验积累，我对三年级的作文教学略有些心得，通过“四步走”，也看出了一些好的效果，今总结出来与大家交流。

第一步：垒好基础

三年级孩子以前的写作水平仅限于造句写话，通过简短的语句把自己想表达的意思写出来。虽然简单直白，但它是培养习作能力的“前奏”，“前奏”的调子弹好了，整个习作的“交响曲”就能惊艳登场，因此造句写话这一环节的能量不可低估。在写作文前必须铺设好造句写话的能力基础，培养学生对造句写话的兴趣，鼓励他们自由写话，写自己所想，完成口头语言向书面语言的转换，激起他们产生用笔将自己的想法记录下来的念头，不做过高的要求。

长期的写话积累后，注意将造句写话从平淡简洁的一句话拓展到生动的几句话，甚至延伸至精彩的一段话，直至一篇小作文。如：我常以孩子们喜欢的小动物、植物为主题让孩子们尝试描述，运用多媒体课件展示相应图片或一些视频片段，然后让学生用一句话描述所见的景象。在一句话表述成功的情况下加大难度，再用一段话描述，这时我会适时提些问题引导孩子捋顺思路，讲出通顺的一段话后，将自己的表述写在笔记本上，同学间相互交流品评，指出他人描述的精彩之处及不足之处，大家共享经验。

一次教学中，我出示了一张菊花的图片，让孩子们观察。然后，我请孩子们说说这幅图片。有的说，菊花的颜色真漂亮；也有的说，菊花长得很美丽；还有的说，菊花在秋天开放……接着，我问孩子们：你看见过什么颜色的菊花？菊花都有哪些形状呢？你闻过菊花的味道吗？它的味道是怎样的？它一般在什么季节开放？有谁喝过菊花茶吗？给我们介绍介绍行吗？孩子们对我的一系列问题给予了多种多样的精彩答案，他们在回答我问题的同时，其实也完成了口语描述的过程。我请孩子们再谈谈自己现在对菊花的了解，孩子们将刚才从别人那里获得的信息加入了描述中，将菊花的形、味、色、价值等方面串联起来加以表述，完成了从一句话拓展到一段话的飞跃。我让孩子们将刚才的发言用笔记录下来，然后学习小组之间交流品赏，指出谁的描述更具体生动。然后选出代表全班交流，大家互赏互品，集优去劣，完善自己刚才的小练笔。

如此这般的长期练习，为后面的作文教学垒好了坚实的写作基础。

第二步：看好实践

在孩子们有了动笔能力后，为积累素材，我常鼓励孩子从封闭的课堂中解脱出来，亲近大自然，走进社会，感受事物，接触他人，从自己的亲身经历中感悟世界。孩子们通过自己的切实感悟，写真话，表真事，抒真情。只有真实的东西才能深刻地铭刻于读者的心里，打动读者。

例如：我让孩子们经常帮家长干家务，减轻家长的负担。课堂上，我让孩子们谈谈干家务的过程及感受，孩子们纷纷举手，争先恐后地发言。大多数孩子都能将干家务的过程阐述得条理清晰。在谈感受时，孩子们更是感触多多：有的说，干家务很累但很愉快，因为原来自己也能做不少事情了；有的说，在干家务时体会到了父母的不易，要好好孝顺父母；还有甚者说，想发明一些东西来减轻干家务的劳累程度……孩子们的感悟是我平时的说教产生不了的，正是自己的亲力亲为才有了他们的深刻感受，很是打动我。然后我让他们把自己的发言用文字表现出来，虽然形似课堂语录，但无形中却完成了一次小作文，取自真情实感的作文当然感人至深。实践中得来的真实感受，由外化的身体感觉内化为心理感知，怎能让学生进入无物可写、无情可抒的困境？实践为写作提供了生动的写作素材，使孩子们终身受用。

第三步：用好课外

有了写作的素材后，为了提高孩子们遣词造句、谋篇构局的能力，我让孩子们多阅读一些课外书。我有重点地推荐了一些童话故事、成语故事、科普知识等优秀书籍，鼓励孩子们阅读。孩子们兴趣盎然地读故事的过程也是知识积累的过程。孩子们从书本中获取了大量的词汇和文章写作的技能技巧，这些积累起来的技能技巧是课堂教学所无法去构建的。

在孩子们的阅读量得以保证的前提下，鼓励孩子们相互之间交流自己阅读的故事或从书上获取的知识。通过口语的表达交流，增强孩子们感受情绪、组织语句的能力。班里的孩子们将自己读过的好词佳句运用到作文中，为作文增色不少。另外，孩子们由于读课外书所丰富的奇思妙想，创意百出地呈现于作文中。只要符合要求，异于他人、想象独特的作文就是好作文，纵使天马行空，也叫读者遐想连篇。

另外，孩子们从课外阅读中也获得了灵魂上的升华，从书中的人物身上获得了一些优秀的品质熏陶。渐渐地，他们在对待事物时有了正确的世界观，他们的意识也有了理性的痕迹，知道了人与人之间的温情，明白了谅解和理解的价值，晓得了对与错的界限。这些所得让他们的作文中有了一些思想深度，在叙事的同时也有感情的宣泄。有了情节有了情感，才能让孩子们的作文走向成熟。课外阅读所带来的效果超乎想象！

第四步：抓好润色

在学生拥有了写作的素材及谋篇构局的能力后，在学生的词句润色上再下功夫。挑出一些简洁的文段让大家品读，然后用填空的形式让学生用上好词修饰作文，使作文更加的丰满起来。

例如：我曾用多媒体课件出示了一幅在树下乘凉的老人图，然后在旁边出示了一段简短的文字——有一位老人，躺在树下的凉椅上乘凉。然后让学生扩写这段话，又在多媒体课件上出示带有括号的这段话——在（  ）的地方，有一位（  ）的老人，在（  ）的时候，（  ）地躺在（   ）的凉椅上。凉椅摆放在一棵（    ）的树下，他（   ）地在乘凉。他的脸上（   ），他可能在想（    ）……孩子们的填法多样，用异彩纷呈的词语，将这段文字的内容以丰富生动的形式，再呈现于大家眼前。然后我让孩子们比较前后两段话的区别，通过对比，孩子们能体会出扩展后的句子更加形象，更能吸引读者的眼球。而整个润色的过程却如此简单，孩子们写好作文的信心也倍增。

在大量的润色练习中，孩子们逐渐掌握了这种形式，也认可了这种练习的功效。孩子们在自己写作文时，也采用了这种方式，先在心中简单地打个初稿，搭建起作文的“骨架”，然后再用填空的形式润色修饰，使自己的作文语句美起来了，读起来更加朗朗上口，给人感同身受的吸引力。回想孩子的整个写作过程就是在“骨架”上包上“皮肉”的过程，简简单单但绝对奏效。润色过后的作文集合了美词、美句，美文自然给人以美的感受，让人读过后欲罢不能。

“条条大道通罗马。”作文教学形似复杂，难出成绩，但当你潜心介入其中，即可发现其中也蕴含着不少制胜的诀窍。虽然我循着“四步走”在教学作文中取得了一些成效，但不全面之处仍然存在。不过，我还会不断前进，继续追寻语文教学中的有效技能，为更有效的作文教学再觅捷径，实现作文教学的挥洒自如！