英语教学中的词汇教学

◎   四川省广安市前锋区代市镇拱桥小学   张   垒

摘   要：初中英语教材中单元词汇量大，学生难以掌握。教学实际中，基于单元词汇教学，使学生由死记硬背的传统学习方法向掌握并利用构词规律,培养出良好的词汇学习习惯转变。从而调动学生学习英语的积极性。

关键词：词汇教学  方法途径   学习能力

词汇是构成语言的三大要素之一，即语言的基础，如同用来建筑高楼大厦的砖瓦。对于中学生来说，掌握一定量的词汇是学好外语的前提和基础。但在实际的英语教学中，由于初中英语新教材的词汇量大，平均每节课需要新授10个左右的生词，最多时有20多个，许多老师觉得无法处理，学生们大多也反映词汇难记、难说、难写且易遗忘，这样一来，就直接影响了他们的学习兴趣和积极性，甚至丧失了学好英语的信心。因此，如何教学生轻松愉快地掌握一定量的词汇，是中学英语教学的一项十分重要的任务。

一、 词汇教学的重要性和意义

我们都知道，语言习得都是从词汇开始的。笔者认为，搞好英语词汇学习对英语语法和听说读写的提高有举足轻重的意义，同时我认为词汇学习对英语文化知识的提高也大有好处，而且还能帮助学习者发展智育，甚至影响他们的生活。在中学英语教学中，如果能重视并强化词汇学习，那么，英语教学中的“费时低效”问题就能得到解决。因为，学生拥有了一定的词汇量，就易于扫除听说读写教学中的最大的障碍。学生在开始阶段掌握的词汇越多，在今后英语学习的各个方面发展就更容易、更快。教师也更能自由地组织课堂教学。 加强词汇教学有其合理性和可行性，但是，词汇学习长期以来被教师和学生所忽视。有些教师认为没必要进行专门的词汇教学，词汇学习是学生自己的事。学生则因为考试成绩并不以词汇量多少来衡量而把词汇学习抛在一边。这种做法导致英语学习进展缓慢的现象。因此在英语教学中，师生应更重视词汇学习，要花一定的课时进行词汇教学，保证词汇习得，从而促进其它方面的顺利进行，提高英语教学的效率。 现在，越来越多的人发现词汇在英语学习中的重要性。

二、 词汇教学的方法和途径：

1. 跟读、连读。迅速跟读模仿，在第一遍教学生词时都可以通过这种方法，但重要的是要非常的快，这样一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以调动学生的积极性。对于有些重音难把握的，如我在教museum， souvenir等词时，采用手势指导，学生也跟着我比画，很好玩似的。连读加深记忆，对于发音较难掌握的单词，在跟读之后，让学生连读5遍，并用手打节奏，我发现有节奏的学单词这个方法学生很喜欢，特别感兴趣，每次训练时都兴致勃勃。

2.利用音形结合、构词法、归纳法教单词。例如：mouth与month很容易错，可以这样讲mouth要吃东西，所以是u；month中的n像“月”，这样学生印象深刻，很容易就能将这两个很相似的词区分的很清楚。

3.在具体语境中教学新单词，把要掌握的单词造句或编成小短文，还可以配图。特别每个单元的Reading部分，完全可以将它们改写成一篇篇的小短文，然后让学生将每个单元所学的重要的词汇填进去，或者直接让学生自己去改写课文，同时还练习了写作。

4.通过创设情景来教学单词。在情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，加深理解和有效记忆。最主要的是可以培养学生的兴趣。兴趣是在实践中发生、发展起来的，必须和一定的情感体验相联系，才能推动学生去寻求知识。情景指的是生活模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。

5.词汇教学还有很多小游戏，像“吊死鬼”、“翻图片”、“掷毛线团”等，但他们的目的只有一个，想方设法让学生能轻松地掌握单词。

6.注重培养学生的自学能力，

我认为我们应做好下列几点：

A.重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语来帮助学生理解。顺利完成音—形—义的过渡。

B.重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

C.重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法如：pen---pencil---pencil-box ， day---today---Monday ---

Tuesday---yesterday， all---tall---ball---small 等等。

D.重趣味。英国著名语言家C.E 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

E.重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。需要说明的是，之前我们一定要让每位同学熟读熟记音标，刚开始的时候还要带着学生练习拼读，等学生都掌握了这项技能后，老师不教，学生也能很好的自学单词了。

 词汇的教学方法还有很多，教师要根据教学的实际情况采取适合自己学生的行之有效的方法，这样学生才能牢靠地记住单词，从而更好地学好英语。

参考文献：

1.《走进新课程》 2003 北京师范大学出版社

2. 《常州市中学教学建议》

3.《新课程的理念与创新》2004 高等教育出版社

4.《中学英语教学法》，华东师范大学出版社

5. 余德敏，2002，“探索英语词汇教学”[J]，《中小学英语教学与研究》

6. 胡春洞，1990，《英语教学法》[M]， 北京：高等教育出版社