良好习惯成就高效课堂

◎   湖北省襄阳市保康县两峪乡小学   李贵元

摘   要：小学生要学好英语，必须练就扎实的听、说、读、写的基本功。在日常教学中，注重培养了学生静心听、大声读、大胆说、规范写、乐于用等良好的英语学习习惯，收到了事半功倍的效果。

关键词：兴趣  良好习惯   高效

现今，英语教师都有这样的体会:小学生在初学英语时，积极性高、兴趣浓，但经过两三个月的学习之后，出现两级分化现象。有些学生听、说、读、写能力均在逐步提高，学习兴趣更加浓厚，但也有一部分学生在学习中出现了一系列问题，逐渐失去了兴趣,形成严重的两极分化。教学中出现这种现象的一个重要原因是后者没有养成良好的英语学习习惯。因此，我们应重视学生良好的英语学习习惯的培养。那么，作为小学英语教师，应该从哪些方面、又如何对学生加以培养呢？我认为要学好英语，除了需学习一定的语音、词汇、句型外，还得练就扎实的听、说、读、写的基本功。在日常的教学中，我们紧紧围绕听、说、读、写目标的要求，培养学生学习英语的良好习惯，才能够收到事半功倍的效果。

一、静心听

学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

小学生爱模仿，善模仿，还好表现。课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，教师要循序渐进的训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才能跟说。在听录音跟读时，要提醒学生注意语音、语调、句中的重音、停顿等，尽量跟读的和录音一模一样。这样，发音才会到位，模仿效果才会更好。同时还要养成静心倾听他人的习惯。在英语课堂上，学生有很多听其他同学说英语的机会。但小学生的有意注意较弱，特别是在听同学发言时容易走神。教师在课堂上要避免枯燥操练，要多用“有意点名，个别提问”，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如教师问学生：What can you do for the party? 随即转用第三人称问其他学生：What can he/she do for the party? 这样学生在认真倾听他人说英语时，自己的思维也得到训练，把自己摄取的信息用英语整合起来，从而达到用英语思维的目的。

二、大声读

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。俗话也说：“书读百遍，其义自见”，大声朗读能激发学生学习英语的兴趣；同时朗读是学生记忆词汇的最佳方式，也是提高学生口语表达能力的基本手段。学生在朗读的过程中注意力高度集中，能充分调动他们的视觉、听觉、感觉等器官，并在大脑中形成积极的思维碰撞，引发情感的共鸣。我认为只要教师课堂上引导学生读到位了，学生自然会听、会说、课外稍加复习就会写了。

1、课前在老师来教室准备的同时让学生自由朗读3分钟，复习上节课所学词汇或句型，有利于学生本节课新知的学习与交流。

2、课中新知呈现完后，可以采用教师或录音领读，学生大声跟读。过程中教师丰富的表情、恰当的身体语言，直观的带动学生学习的主观能动性。录音的跟读可使学生接触到教师以外的情感体验，激发学生学习兴趣。还可以采用齐读、分组读、分角色读或者是分角色对话等，学生在组与组的竞争交流中，兴趣更浓，优生可达到熟读成诵的目的。但朗读的同时一定要要求学生做到眼到、口到、耳到、心到、手到，也就是注意力一定要集中。指读就是一个很好的方法。

3、小学生学英语学得快，忘得也快。课后养成让组长定期检查组内其它成员读的情况，有效督促学生自主复习，养成多问多读的习惯。再高效的课堂、再好的老师也不可能让所有的同学都学到当堂的知识。因此课后我会发挥班上优生的作用，让他们就近一人检查一个，每天多花3分钟时间把当天学的Let’s learn中的单词、句型或Let’s talk中的对话在组长那儿检查朗读一遍，若有困难，组长教一教后再检查。这样在组长的督促下、在学习积极的同学的带领下，一旦养成习惯，效果是不言而喻的，那么他在课堂上就会更加认真学习了。

三、大胆说

积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。教师应从以下几方面来帮助学生：

1、要善于创设轻松愉悦的课堂气氛，有效帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

2、课堂上要利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、投影、录音、视频等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

3、教学中要及时肯定学生点滴的甚至微不足道的进步，让学生感受到成功的喜悦，增强说英语的自信心。

4、学生讲英语时，允许他们暂时存在某些语言错误，待学生说完后，教师再友好的指出并纠正，这样既不挫伤学生说英语的积极性，又能帮助所有学生提高言语水平。

四、规范写

重视培养学生的书写技能，不仅有助于学生整洁、细心品质的形成，更对英语学习的全过程起着十分重要的作用。

1、教师规范书写

学生的书写能力是从学习、模仿中培养出来的，这就要求教师要注意规范自己的书写，做到字母、单词、句子的书写都标准化，三四年级一定要以四线格的形式展现，方便学生模仿，给学生以很好的示范。

2、字母的规范书写

学生的英语书写是否漂亮，关键在于字母的书写（下转第24页）（上接第18页）是否规范。因此从三年级的字母教学开始，教师就要要求学生按照正确的笔画顺序书写，并要求他们记住必要的书写规则。

3、句子的规范书写

学生经常出现句子首字母忘记大写，句末没有标点符号，单词与单词的间距不均匀等。因此教师要不厌其烦，反复纠错，及时纠错，才能逐步养成规范书写的习惯。

另外，还要培养学生独立完成作业和按时完成作业的习惯。这就要求教师布置的作业要适量，分层要求，三、四年级学生最好能当堂完成作业。同时对待学生的书写作业，教师要及时、正确的评价。这样既能够使书写优秀的学生得到表扬和肯定，增强其学好英语的信心，也能够使书写不规范的学生找到原因，共同进步。

五、乐于用

学以致用，这才是学习的终极目标。教师不仅要在课堂上创设良好的课堂氛围给予学生运用语言的机会，还要在课后创造更多的条件让学生去运用语言。比如：英语课本剧比赛、手抄报比赛、校园英语角、校园英语广播……同时还要引导学生多阅读点课外英语刊物，多收听收看英语电视电影节目，拓展视野，增加和积累知识，从小培养他们爱英语、用英语的良好习惯。

好的习惯是成就一生的基石,让人终身受益。良好的英语学习习惯不会自然生成，是经有意识培养形成的，而且是一个长期的过程。同时这些习惯的养成对于英语课堂教学效率和英语口语交际能力的提高都有着很大的促进作用。我们在平时的教学中要有步骤、有计划地对学生进行严格的训练，使学生养成良好的英语听、说、读、写的习惯。