回归生活实践  培养数学技能

◎   四川省广安中学实验学校   苏文辉

数学知识的掌握，对于学生来说，往往是枯燥无味的。但是生活中却蕴含着有趣的数学知识。无处不在的数学为生活提供了轻松愉悦的学习情境，生活化的数学提供了广阔的应用空间。在教学中，教师倘若能从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，既可打开数学与生活的屏障，让学生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强学生的学习效果，发展学生的数学技能。

一、把课堂搬到教室外面去

数学知识源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来说，难以达到透彻的理解。教师要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解感念，使知识、技能同步发展，相得益彰。上课，不一定要在教室，有的课搬到外面去上，会与生活更接近，教学效果会更好。我们走出课堂，用学生身边的“情境”呈现教学内容，增加了数学教学的现实性，趣味性，使学生不仅认识到数学知识与日常生活的密切联系，而且培养了学生喜欢数学的情感，调动了他们学习数学的积极性，更能激发出他们学习数学的兴趣。

二、引用生活素材，激发学习兴趣

数学课程标准指出：数学源于生活，应用于生活。我们在教学时要通过挖掘生活中的数学素材进行教学，让学生发现数学就在身边，并能感受到数学的作用，从而激发起学习数学的兴趣。

在讲授二年级《万以内数的读法》时，课前我布置了一个小任务——先收集生活中万以内数的信息，让学生去生活中寻找数学。同学们都投入到了积极的准备当中。课堂上，学生就能很快地说出家电的价钱、操场一圈是400米等等，但是不一定明白是怎么读的。我及时的引出问题：“你是怎么读的？”激发学生探究的兴趣。同时，课后又布置了小任务——回家去商场调查不同牌子彩电的价格，读一读。学生很好的了解了万以内数在生活中的体现，真正做到了学以致用。

三、开展实践活动，培养数学技能

在实践活动中，引导学生有目的、有意识的观察生活中的数学问题，培养学生的数学技能。

数学来源于生活，同时又服务于生活。为了让学生们体会到学习数学的作用，增强了学习的目的性，教学过程中通过开展实践活动，让学生有更多的机会接触生活中的数学问题，逐步感受到数学与生活之间的联系与区别。

如，在教学《认识图形》一课时，通过让学生利用生活中的物体，如：磁带盒，罐头瓶等等，指一指、画一画物体面上的图形;还可以让学生们小组合作对图形进行分类。培养学生小组合作的能力和分类的思想。

又如在教学《长方形和正方形的周长》一课时，我让孩子们自己动手测量长方形的长和宽，自主探究长方形周长的计算方法，对这样的实践活动，学生们感到很新鲜，积极性相当的高。学生在动手实践中，体会到学习的乐趣以及数学与生活的密切联系。

四、充分应用新教材，发掘新教材的应用资源

1、注重例题现实背景的开发，让学生身临其境

新教材显著的特征之一是图文并貌，让人耳目一新，源于生活，源于现实。插入了许多与内容有关的节前图，插入了许多现实的情景、问题。这些都是极其具有开发利用价值教学内容，它将丰富我们的课堂，让学生真切的体验到数学的存在。

2、注重作业的应用体裁的体验，让学生学以致用

教学中可以结合实际能够，每周或每两周选择一些适合教学内容或适合学生认知特征的主题，让学生参与社会实践活动，在方案设计、问题提出、解决时间的一系列活动之中，运用所学的知识解决生活中的相关问题。如收集生活中的数据对其进行数学角度的分析；测量某建筑物的高度的方法及其实践；学校垃圾筒的放置合理性的分析及论证……

五、回归生活实践，解决数学问题

学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，教师在数学学习过程中，要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，从而学会在生活实践中解决数学问题。例如：教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，让学生测量计算操场边的松树高。松树高耸入云，如何测量？多数同学摇头，少数几个窃窃私语，提出爬上量，但是两手抱树怎么量？有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子。这可是个好办法，可又松树底部无枝可攀，如何上去？我适时取来一根2米长的竹竿，笔直插在操场上。这时正阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长1米。这时我启发学生思考：从竿长是影子的2倍，你能想出测树高的办法吗？学生想出：树高也是它的影长的2倍（此时我补充“在同一时间内”）。这个想法得到肯定后，学生们很快从测量树影的长，算出了树高。接着，我又说：“你们能用比例写出一个求树高的公式吗？”同学们于是得出：竿长：竿影长＝树高：树影长或树高：竿长＝树影长：竿影长。在这个实践活动中，学生增长了知识，锻炼了能力。　　

总之，数学教学应时时关注熟悉的生活素材，不断地沟通数学于生活的联系，使数学与生活紧紧相连，让学生在生活体验中，培养数学技能，促进学生素质全面提升。