语文教学中如何培养学生创新思维
◎ 陕西省商南县试马镇初级中学 江萍
语文课堂是培养学生思维的重要场所，积极的思维参与活动可以提高语文课堂的效率、培养学生思维的能力以及语文的素养。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。”要让学生吃到更多的鱼，最好的方法莫过于教学生学会打鱼的方法。在平时语文教学中，教师要抓住矛盾，激发学生思考的欲望，点燃学生“思维”的火花，培养学生“思维”的兴趣。有了兴趣，再辅以必要的思维方法训练，学生就会逐步掌握“思维”这把钥匙了。那么在语文教学中，怎样才能让学生获得“思维”这把钥匙呢？
一、激发学生学习兴趣，培养学生良好的思维能力
兴趣是学习的动机。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不知乐之者。”有人说：“教学的艺术，不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，语文课堂教学要培养学生的思维，必须善于激发学生的兴趣，调起他们学习的“胃口”，启发他们津津有味地学习，在学习中养成良好的思维习惯。课堂上激发学生学习兴趣可采用多种方式进行：或在课堂中经常用感情打动学生，激发他们的热情；或创设问题情境，使学生产生矛盾心理，然后鼓励他们去解决疑难，寻求答案；或进行“点化”，在学生“将悟”与“未悟”的节骨眼上，进行“点化”、疏导，使学生思维产生兴奋点……通过上述不同的激趣方法，最大限度地调动了学生积极性和主观能动性，使他们善于开动“机器”，独立思考，具有良好的思维能力。
二、开展问题教学，激发学生创新欲望
俗话说得好：“不学不成，不问不知”，学起源于问，学总是和问紧紧相连的。我们让学生学会做学问，就是首先学会问。在这一过程中，学生如果学会了如何发现、分析和解决题，那么，教师的“教”就取得了成果。不仅如此，问题还可以激活思维，使学生的思维处于兴奋状态，有利于变机械记忆为理解记忆，促进学生从封闭型走向开放型、创造型。因此，问题是思维的基础。
在教学活动中，我们要十分注意鼓励孩子质疑问难。一个富有好奇心的提问能够引起全班学生的兴趣，从而使他们学到许多新东西。一堂课可以有几次让学生提问的机会。自学课本后，让学生提问，“有什么不懂的问题？有什么意见可以提出来”。“你对课文中哪些地方感兴趣？”教师讲解后和全课结束前，都可让学生提问，“这堂课你们有什么收获？还有什么问题？”“你认为这篇课文的哪些地方写得好，哪些地方令你感动？为什么？”开始，学生提出的问题可能比较简单，也可能比较幼稚。教师千万不能讽刺嘲笑。要耐心听取和解答学生的问题，有些问题可以大家讨论，由学生自己回答。
古人云：“学贵有疑。”质疑的过程实质是积极思维的过程，是提出问题的过程。因此，质疑中蕴含着创新的萌芽。在课堂教学中，课堂本来就是孩子们的，作为他们学习的参与者和顾问，教师要善于激发推动和激励学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合并注意循环往复，使他们变得积极、主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。才能为其孕育创造的火花设好温床。
三、精心设计练习，锻炼学生的思维能力。
在课堂教学中，需要教师提供有价值的问题，开放学生的头脑，让学生“伏下来想一想”、“眼睛闭起来想一想”等，使学生养成“静思”、“独思”的好习惯。
精心设计和安排问题，首先在学生实际水平范围内增加其练习难度，使学生在学与练的过程中，开动脑筋，解疑排难，从而有效地锻炼学生的思维能力。其次，练习设计和安排应符合科学性，尽量避免不动脑筋的机械练习，注意练习的广泛性、综合性、持久性。再次，还应充分利用课后的“揣摩”“借鉴”“运用”的思考练习，把思维训练落实到练习中，利用课后练习训练学生的思维能力，实质是变教师的分析课文的过程为学生“读、思、练”的过程，无疑促进了学生的思维能力的发展。
四，尊重学生的思维成果，让学生享受思考的乐趣
学生积极的思维，独特的发现往往孕育着创造，教师应尊重学生的发现，鼓励学生发表不同的见解，这是培养学生创造性思维的前提，也是教师最具备的教学素养。也许这些答案很可笑，也许他们的答案违背了你的教学主旨，但这也是学生发散性思维的成果。比如在教学《愚公移山》一文中本来要歌颂愚公的持之以恒，可有个同学却说：“愚公太蠢了，他不会搬家吗？”开始觉得哭笑不得，可细一想，谁说不是呢？再比如有同学读莫泊桑的《项链》，我问：“读完之后，你们有什么感触吗？”学生各抒己见，有个学生说了：“我很好奇，资本主义社会的公务员待遇为什么那么差呢？我国公务员有房有车有地位，而那个男人连他们的生活都难以维持。为什么会有那么大的差别呢？”我当时觉得他的想法有些离谱，再一想可不是吗？多么难得，他们的思维已经不仅仅停留在表面，而有了深刻性，这正是他们的思维成果啊。于是我大力表扬，学生自然乐不可支，后来表现更是积极，因为他享受到了思维的乐趣了。可有些教师为了追求答案的唯一，追求课堂的预见性，生生扼杀了学生思维的火花，这实在是有些残忍。
五、突破课堂，拓展学生的创造领域
叶圣陶先生指出：“‘教是为了达到用不着教’。学习语文不是目的而是方法，一种培养思维能力的方法。一篇课文掌握内容，写作方法，了解思想感情这是最基本的教学目的，最重要的是你得到了甚么启示，情感启示，思维启示，能力启示。让学生的思维走出课堂，拓展知识领域，给思维一个更广阔的空间。比如在教学《变色龙》一文时，我问：“你觉得警官应具备怎样的素质？试以案例来分析。” 学生表现是相当积极，他们就结合平时生活中的所见所闻，各抒己见。从生活谈到法律，从法律谈到政治，一节课下来，气氛是非常活跃，学生的学习兴趣得到了调动，思维也突破了课堂，也拓展了视野。
思维无极限，教师要做好引路人，在语文教学中教学生学会打鱼的方法，全面培养学生的思维能力，从而获得通往成功“万能钥匙”。如果学生的思维从小就能得到很好的培养，并且坚持不懈地培养下去，那么，埋在学生们心底的智慧种子，就一定能生根、开花、并结出丰硕的创新之果。