试论家园合作是幼儿教育发展的必然趋势

◎   新疆和田地区和田市萧山幼儿园   阿达古丽·阿曼

摘   要：随着社会的发展,学前教育也表现出不同的发展形态.生产力水平低下的社会中,学前教育与谋生活动,生产活动基本属于同一过程,以农牧业。手工业为主的社会中，学前教育只限于在家庭中实施；以蒸汽机何电动力的社会性工业生产中，学前教育从家庭走向社会，托幼机构成为实施教育的主要力量。进入以电子信息工程，生物工程等现代科学技术为动力的现代社会，高度发展的生产力要求要高素质的人，相应地对教育也提出了新的要求，突出表现为起点提前，时间延长，范围扩大等。这时的学前教育也由托幼机构唱“独角戏”状态逐渐向托幼机构与家庭相融合，合作教育。

关键词：幼儿教育；家园合作；家园互动

正如陈鹤琴先生所说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园可以单独胜任的，必须两方面共同合作，方能得到充分的功效。”

一、幼儿教育发展变化的过程

（一）幼儿教育的发展

近代西方儿童观的沿革带来了教育的革新，这一个复杂的文化变迁相联系的长期过程。

近代教育发展过程中的代表人物

现代教育是在夸美纽斯、佩斯泰洛齐、福禄贝尔、蒙台梭利、德克若利等教育家的思想倡导下建立的。

福禄贝尔以理论联系实际的方式首先提出了建立托幼机构的设想，不仅提供了早期教育的具体方案，而且特别强调早期教育的意义何价值。

蒙台梭利1907年建立了一家幼儿教育机构，被称为“儿童之家”。在这里，她发现儿童具有多种发展可能性，并由此形成了一种新的教育观。

徳克若利的最重要贡献是提出了兴趣中心的做法，即根据某一年龄男孩和女孩为其未来生活作准备的需要安排各种活动区域，让孩子从事相应活动，这时一种全面教育的观点。

（二）当代学前教育的主要模式

（1）教育革新运动：佛列尼的大众教育

该运动试图在教育中引入操作性的活动或游戏，以改变传统学校教育过多关注理智发展的状况。

（2）瑞吉欧教育体系

瑞吉欧教育体系把儿童看成是拥有智力、情感、社会性何道德的完整个体，教育者要精心引导何促进他们的潜能。

瑞吉欧教育体系的目标是提高质量的学育教育，使儿童及相关成人增长知识。

从教学法角度，它通过象征性的表达促进儿童智力发展，鼓励儿童探索周围环境并运用上百种“语言”进行表达：包括语句、动作、绘画、建构、拼图、手偶、戏剧、音乐等，他们从共同体的视角看待早期教育，将文化描述为“成人-儿童”文化。

（3）早期开端教育计划

该模式强调发展的心理学基础，并以此作为其教育思想的基础，它从皮亚杰的发展理论出发，试图建立一种“有利于发展的教育”。

二、幼儿园教育与家庭教育

在幼儿教育工作中，家庭教育非常重要，幼儿园应主动与幼儿家长配合，帮助家长创造良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育，教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。只是幼儿园与家庭配合起来，教育一致，才能取得最佳教育效果。家长是孩子的第一任教师，是“推动世界的手，是一言一行、一举一动对孩子都有着言传身教、陶冶性情何潜移默化的作用。《幼儿园工作规程》中指出：”幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创造良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育，教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。在幼儿教育工作我们会遇到的家长形形色色，一个班里的家长也各有不同，而做好家长工作就使我们成功了一大半，所以应该结合本园的发展优势，利用家长群学历高、素质好、理念新的特点，采用沟通、参与、交流互动等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教学，广泛听取他们的意见和建议得到了家长的认可，实现了真正意义上的家园互动。

（一）开好家长会和家长开放日，是家长的参与深入具体，真正起到共同的作用

结合《幼儿园教育指导纲要》的精神进行了深刻的反思：在以往的幼儿园工作中，我们没有意识到家长对幼儿及幼儿园的重要性，而是孤立作战。根据不同孩子情况及家长工作时间，各班有组织、有重点地组织家长会及开放日活动，这种活动不仅消除了幼儿的焦虑情绪，产生愉快地体验，还可以使家长有一个“参与“的开端，体会到参与的快乐，沟通家长与家长之间的情感，是大家在游戏中相互了解，学会宽容，增进友谊。游戏还会启发家长的教育思路，容易使家长和老师在教育孩子的问题上达到共识；游戏还能帮助家长回忆起自己的童年时光，更准确的理解今天孩子更需要什么，挖掘家长深藏的童真，假期家长之间、孩子与孩子之间、家长与孩子之间、家长与老师之间心与心的桥梁。

（二）利用家园联系手册，真正增强家园合作的纽带与桥梁

家园联系手册是老师与家长之间很好的沟通方式，要想利用好它也不容易，需要老师付出大量的艰辛的劳动与平时细致耐心的观察。内容要真实，有分量，体现出老师对幼儿的关爱。老师对新入园幼儿的观察记录应细致，有代表性，切合实际，提出问题要突出真情。老师对孩子的爱心，对工作的认真，会鼓舞何激发家长对幼教工作的大力支持，家庭是我们幼儿园的合作伙伴只有让父母也加入我们的教育行列，才能使幼儿教育更色彩，才能使幼儿的成长更加茁壮！

1、参与幼儿园的管理工作

对幼儿园的管理工作我们实行对家长开放，我们请家长参与幼儿园的管理工作，发放意见表，请家长写出自己对幼儿园管理的合理化建议，然后，由家长何老师一起套路、交流制定出切实可行、行之有效的管理制度。

2、参与幼儿园的教学活动

家长自身的素质尤其是教育素质对幼儿园工作的发展何幼儿的成长有非常重要的影响，许多家长不懂科学合理的教育方法，过度保护孩子，事事包办代替，有的总用成人的眼光来衡量孩子的发展，如果孩子达不到目的就对其呵斥、打骂。

为此，我们针对存在的现象，找出共性问题，有的放矢地请家长参与到我们的教育活动中来，如：请家长参与我们的课程培训，参与我们的一日教育活动，并且让家长亲自组织幼儿的活动，从中了解幼儿的心理特点何成长发展规律，使其逐渐树立起科学的教育理念，运用幼儿喜闻乐见的教育方法，让家长与孩子一起参与活动。

三、家园互动，促进幼儿的和谐、健康发展

在孩子的成长培育历程中，需要家庭和幼儿园的互动，两者必须相互配合才能协调前进。所以，孩子成长优劣与发展方向是家庭何幼儿园的共同责任。

（一）针对个别差异与家长进行互动对班上几个转变不大，有时又反复的孩子，我们要多与其家长联系，利用接送孩子的时间进行交谈，即使巧妙地让家长了解孩子的表现，以征的家长的协助、配合。

（二）与全体幼儿的家长进行互动，促进幼儿课程地有效开展

我们要促进全体幼儿的蓬勃、健康的成长，就要与所有的家长进行有效的互动，做到有的放矢，因材施教。教师和家长分别把幼儿在园和在家的表现，以及对幼儿园课程的实施建议，相互呈现。课程制定出后便是家园的共同实施，实施过程中，教师和家长都要及时反馈幼儿的成长、发展情况，以便更改，确保课程的价值的发挥，教师和家长通过口头交流、书面语言的沟通，使双方无论在育儿观念、课程实施上成为无话不说。无事不谈的合作伙伴，共同促进幼儿在丰厚的教育资源中茁壮成长！

家园合作是一种有意义的互补行为，是建筑在合作主体间相互理解和角色互换基础上的相互协调的互动过程。因此，不管是教师还是家长，他们在合作过程中必定要使自己站在对方的立场上考虑问题，才能更加客观、合理地认识和评价他人，确保互动双方合作成功。

当然，家园合作是否有效也与合作双方的处事风格、园长的管理风格以及幼儿园的特定文化等因素有关。因此，要改变家园合作的现状，我们必须从幼儿园管理者角度、教师与家长自身角度等不同层面逐一分析并提出对策，如管理者要认识家长参与幼儿园教育管理的重要性并赋予家长相应的权利，而教师与家长要形成平等合作的伙伴关系并追求高效的沟通。