情感教育在农村留守儿童教育中的作用与研究

◎   甘肃省兰州市永登县大同镇保家湾小学   马新来   赵丽苑

摘   要：我校地处农村，但十分重视提升学生品质、留守儿童的情感教育，当前农村外出务工人员越来越多，留守儿童成为一种社会现象。留守儿童的教育问题，成了农村学校教育新的难题。"父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。"这则流传在西部农村的顺口溜，从一个侧面反映了农村留守儿童的现状。针对这个问题，许多教育工作者和专家都作过探讨，认为留守儿童的心理教育尤为重要。加之当今社会一些不良的影响，金钱和利益的权衡代替了人与人之间的真情相助，情感意识在现代农村小学发展中势必削弱。

关键词：农村小学；品质； 留守儿童；情感

一、 情感教育在农村留守儿童教育中的作用

缺少亲情，部分留守儿童出现心理障碍。俗话说：教育是爱的事业。这种爱没有惊天动地的气魄，只有润物无声的永恒。从事班主任 已经十几个个年头了，我深深地体会到：情感教育是多么的重要，它是促进学生积极主动学习的动力、 是师生跨越界限的桥梁。

1.情感教育能提高老师的威信

俗话说：“榜样的力量是无穷的。一个具有高尚品质，知识渊博的优秀老师，无疑会在学生的心目中树立起一座丰碑，会引起学生发自内心的爱戴”。留守儿童的感情需求多余其他孩子。老师对孩子仅仅有责任心是不够的，变单纯的责任为丰富的情感，去面对学生之间出现的各种问题，做到以心换心，以诚相待，尊重学生的人格，理解学生的需要和想法，形成爱的双向交流，才能充分树立老师的威信，收到“亲其师，信其道”的效果。

2.情感教育能增强留守儿童自信心

目前，留守儿童因为缺少父母的关爱，在学习生活中表现为不爱说话不自信的特征。他们不敢自由表达自己的想法，害怕自己的要求不能得到满足，甚至出现羡慕、嫉妒其他孩子的现象。老师们通过情感教育，真正才从内心爱他们，关心他们，尊重和信任他们，甚至是更加重视他们。充分相信学生，发挥学生的创造力，让留守儿童参与到班级各项活动中来。

二、开展农村留守儿童情感教育的有效策略

1、家庭教育是做好留守儿童亲情教育工作的基础。

家庭是教育少年儿童最重要的场所，家庭教育对子女将来的发展起着至关重要的作用。一是父母外出打工前要慎重选择，多为孩子着想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽职责。如果家庭经济确实困难，可让一方留在家中监护子女。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，多与学校多沟通、常联系，把教育孩子的工作做好。二是要加强与子女的交流和沟通。对于长期在外务工的父母来说，仅关注挣钱给孩子吃好、穿好等物质上的满足是不够的，要加强与孩子情感的沟通，让他们体会到父母的爱，家庭的温暖，巩固亲子关系，这种给孩子精神上的温暖是物质满足所远远不能比及的。三是要注意亲子之间的沟通与交流的方式方法，注重子女的全面发展。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化。四是要十分重视孩子监护人的选定问题。如果夫妻双方同时外出务工，应尽可能把子女寄放在有一定学习环境，比较有文化的，并且有一定责任感，能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友处，如果没有相当可靠的人代为监护，父母最好要在力所能及的范围内，加强对留守子女的关心呵护。五是留守儿童父母应主动配合学校工作，在外出打工之前，一定要将自己在外打工的情况、联系方式等告知学校，并主动地与学校加强联系，以便及时了解孩子身心发展的状况。

2、学校教育是做好留守儿童亲情教育工作的根本

学校在留守儿童的教育问题上应担当“主角”，因为在留守儿童家庭教育缺失的情况下，学校教育就显得格外重要。其实班主任与学生接触的时间较多，对学生的影响也是最大的。班主任的心理状态和行为表现对 学生的心理行为有着直接的影响。从心理学的角度讲，班主任的心境在一定条件下会影响学生，使之产生同样的态度体验，形成一种较大的感染力。       、

吃一堑，长一智，再遇到类似的问题，我就会先调整好自己的心情，让自己在心境在好的情况下再处理问題。

美国著名心理学家吉诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作以后，我得到了一个令人惶恐的 结论：教育的成功与失败，“我”是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和 环境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工 具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人拉下脸，也能让人开心，能伤人也能救人。”烦恼之事，人 皆有之，生活中的是是非非，都可能影响人的情绪，或喜或忧，或高兴或愤怒。但作为教师：尤其是 班主任老师，必须保持良好的心境，体现良好的师表形象。要保持良好的心境，最重要的是通过不断 的学习，提高自身的修养，有意识地把握自己的心境，做自己心境的主人。

3、社会力量是做好留守儿童亲情教育工作的支撑

留守儿童的教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，需要社会各方面力量的介入。根据当前农村社会发展的实际情况，社会的可作为是加强和完善农村社区教育组织或机构建设，充分发挥社区教育对学校教育和家庭教育缺失的弥补作用，使家庭教育、学校教育和社会教育三位一体，互补共生。一是和村委会共同构建农村留守儿童教育和监护体系，组建的教育和监护体系的成员可由离退休教师、青年志愿者组成。二是营造留守儿童平等发展的良好环境。充分发挥电视、报刊、广播、网络等主流媒体作用，大力宣传保护儿童权益的相关法律法规，宣传各地、各部门开展留守儿童工作的经验和做法，宣传优秀留守儿童和家长、教师的先进事迹。三是净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等，这些社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。有关部门要加大对公共娱乐场所的管理、整治，加强对社会闲散人员的管理、教育和监督，共同营造孩子健康成长、积极向上的良好环境。四是努力提高农村留守儿童家长和监护人家庭教育水平。在留守儿童比较集中的乡镇，依托学校、幼儿园，建立“留守儿童示范家长学校”针对一部分农村留守儿童由祖父母、外祖父母做临时监护人的情况，在村社开办“四老”家长学校，由村社干部、妇代会主任、老干部、老教师与留守儿童牵手结对，成为孩子们的“编外家长”，指导监护人教育管理留守儿童，并对留守儿童进行心理疏导和亲情关爱。

总之，通过“情感教育”系列活动，促进了孩子知恩、感恩、报恩美好心灵的形成，帮助他们懂得自己的成长离不开父母的付出、离不开老师的引导；离不开社会的帮助，培养了留守儿童感恩的心，唤醒了留守儿童的良知，锻造了留守儿童的品性，使留守儿童懂得了感恩、懂得了珍惜。拥有一颗感恩的心，就能拥有幸福快乐，茁壮成长！感恩，是一种力量；能提升农村小学品质。

参考文献：

［1］朱小蔓，《情感教育论纲》[J]南京出版社,1993（3）23--27

［2］朱小蔓，《儿童情感发展与教育》[J]江苏教育出版社.，1998（8）55--58

［3］张绍梅，金萱，《留守儿童面临两大困境》[J]陕西少儿网，2006（1）65--69

［4］周文强，《留守儿童教育问题》[J]泸州教育网，2005（4）42--44

［5］俞峰，《贯彻课改精神，注重情感教育》[J]2005（7）21--25