浅析教师课堂评价和课堂反思的重要性

◎   陕西省大荔县教研室   于战平   李陈娟

目前，部分学生不重视历史科目的学习，认为是副课，加之学业负担重和升学考试的影响，造成学生在历史科目学习中缺乏积极性和主动性，兴趣欠缺，导致教学效果很不理想，而新课程改革要求教师在教学观念、教学方法、教学手段多方面进行革新，必须树立历史课程教学评估新理念，注重对教学过程和教学效果进行评价，特别是看教师的教学理念是否先进、教学手段是否科学、教学效果是否明显，是否激发学生求知的欲望，点燃学生创新的火花，培养学生创新的意识和思维。为此，我们要树立“以学生发展为本”的新理念，在教学过程中注重学生潜能的开发，学习方法的指导和学习技能的培养，鼓励学生自主开展学习活动，帮助学生认识自我，树立信心，评价既要关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程，既要关注双基，更要关注情感态度价值观和核心素养的发展，激发学生的内在学习动机，充分调动学生学习的积极性，从而达到教学相长的目的。

下面，我以九年级世界历史上册第11课《英国资产阶级革命》为例加以阐述：

一、课堂教学评价手段要多样化

由于学生在不同的阶段会有不同的差异，因此，在课堂评价手段上，教师要根据学生的不同发展变化从评价方式和评价内容上进行调整，以保证他们学习的热情和自信心。如：在设计符合学生认知规律和成长特点的教学活动，关注不同层次的学生需求，关注所有学生的学习热情和兴趣，提高参与度，让所有学生都能轻松愉快的学习，从而形成融洽的师生关系，实现课堂效益的最大化。例如：在导完课后，我通过PPT展示“新航路开辟过程”示意图，采用启发式教学策略来引导学生认识到“新航路的开辟——导致欧洲经济重心的转移——进而促进资本主义迅速发展——使得资产阶级的壮大——导致新贵族的出现”这样一个历史发展的脉络，通过地图演示和老师声情并茂的讲解，使学生明白了英国资产阶级革命爆发前的社会背景，为后面讲到革命的爆发做好了铺垫，在复习上节内容的过程中激发学生兴趣，从而达到课堂效益的最大化的目的。教师在进行课堂教学评价时要选择恰当的易被学生接受的切入点。在选择切入点时，既要考虑史实本身所具有的丰富情感因素，又要考虑到学生实际的心理发展水平。

二、准确把握课堂教学评价尺度

教师对学生的评价，一定要准确到位，注重评价的实效性，真正起到画龙点睛作用。评价的次数不宜频繁，以免影响教学任务的完成；不要为了评价而评价，注重了形式；评价不要太随意，让学生感到乏味无聊。进行评价要适时、适度、精准，要以正面激励性评价为主。例如：在讲到“斯图亚特王朝的封建专制统治”时，我在PPT中设计三个人物对话的环节，并在课堂教学中让三位学生上台来现场表演，三位同学分别扮演“詹姆士一世”、“查理一世”和“克伦威尔”三个角色，在语言描写和神态展示方面，前两位同学将两位国王独断专行、不可一世的丑态和嘴脸表现的淋漓尽致，后一位学生将克伦威尔敢于对抗和挑战王权的勇气和决心变现的非常突出，在那一刻，作为历史教师的我看到了这一点，及时予以表扬“同学们，这三位同学能用自己的理解并用所学历史知识对三个角色的进行了生动的诠释和演绎，非常不错，值得表扬，相信大家看了刚才他们三位的表演，一定会对这三个角色有了更加深刻的认识，也有利于本节课的学习”。学生学习历史的过程，也是对历史反思评价的过程，是赞扬还是批判，无不体现对历史事物判断评价之中。历史教师要有强烈的角色意识，通过烘托强烈的历史情境，让学生在体验历史的基础上，深入历史，与历史人物同呼吸，共命运，进行心灵的碰撞和交流，从而收到意想不到的课堂教学效果。

三、评价反馈总结反思要及时

课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分，具有信息量大、反馈性强的特点，因此教师要及时将课堂评价信息进行总结反馈和激励奖励，以激发学生的个体心理学习动机，使学生的心理动力水平在某一时间段始终保持在兴奋的状态，通过外部刺激，激活学生的内在学习动力，调动学生的学习积极性，保证教学活动的顺利开展。如：在讲到“如何评价和看待克伦威尔”时，我先让学生回顾前面所讲的革面前夕他所说的话“可恶的国王完全不管我们的死活，查理一世长期搜刮财钱，贪婪无比，我们要抗议、我们要反对无耻的国王、推翻他的统治，大家跟我一起来吧！”以及和革命过程中它的积极表现，然后通过PPT展示共和国建立后他的所作所为：一方面，巩固资产阶级新贵族专政，发展资本主义，特别是在就任“护国主”的种种反动行为：另一方面，也在逐渐变得“专制”起来，驱散议会，实行军事独裁，就任“护国主”。乘势引导学生得出：要学会正确看待和评价历史人物，这就是我们要知道的——辩证唯物主义和历史唯物主义观点。

在历史课教学中我们发现，教师对学生的课堂表现评价合理与否，直接影响学生课堂表现的积极性发挥，《英国资产阶级革命》这节课作为世界史的开端课，上乘“文艺复兴和新航路的开辟”，下启“美国独立战争”，在历史发展的时空观念上具有承上启下的作用，因此，建议老师老师要做足功课，对相关联的知识要有一个系统的认识和准确的把握，尤其是学生对历史事件发展线索的来龙去脉上，教师在课堂教学中要充分发挥激励性评价机制的重要重要，引导和激发学生通过课堂交流讨论、角色扮演展示等形式让学生自己说出来，不到之处教师继续运用激励评价机制诱发其他学生进行补充说明，从而保证了学生不仅理解了历史知识，而且激发了学习历史的兴趣，实现学生教学生的目的，真正成为课堂的主人。这节课由于自己在这一点上做的比较到位，加之课堂评价运用较好，所以课堂教学效果明显。

总之，历史教师必须认识到课堂评价和课堂反思的重要性，而科学、合理、有效的评价，能让学生对自己的学习过程和结果有一个充分深入的认识，增强了学生的参与意识，拓宽了学生的知识领域，培养了合作意识和团队精神，提高了他们分析问题和解决问题的能力，养成了良好的学习习惯和学习态度，变“要我学”为“我要学”，实现了教学的有效和高效。