小学低段学生识字指导方法漫谈

◎   四川省旺苍县实验小学   何学礼

摘   要：识字是阅读和作文的基础，是低年级语文教学的一项重要任务。通过各种途径和方法进行识字教学，能让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”，而且确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，在他们不断的“新发现”中激发了他们的创新能力。

关键词：小学低段；识字教学；指导方法

识字是阅读和作文的基础，是低年级语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“会认”、“会写”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入阅读阶段。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确指导识字方法，使学生乐于识字，自主识字。而授人以“鱼”，不如授人以“渔”。学生如果掌握了灵活多样的识字方法，就能感受到识字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，真正享受到语言文字带来的快乐。在此，笔者结合教学实践谈几点自己识字教学中的做法。

一、画图法

我们今天的汉字就是由简单的图形开始的，它经历了几千年的演变，字体形象而多变，富有自然的美感，每一个字都是一幅美丽的图画。低年级的孩子形象思维强于抽象思维，他们对图画的兴趣浓于文字，教学中，利用形象生动、内蕴丰富，给人以极大的想象空间的简笔画，使学生在图与文的巧妙联系中识字，能有效地提高学习效率。此方法特别适宜于象形字的教学。如学习“飞”字，教学时，可在黑板上画一只展翅飞翔的小鸟的简笔画，学生一眼就会看出横折弯钩像鸟的身体，一撇一点是小鸟飞翔时展开的翅膀。又如教学“漏”字，可画一间屋子，屋外下着大雨，屋内细雨绵绵，学生一看就知道房子漏雨了，从而把“漏”字牢记在心。简笔画形象具体，不但激发了孩子的识字热情，又能将生字的字形与字义联系起来加以记忆，效果不错。

二、字谜法

在识字教学中采用猜字谜的形式帮助学生识字，这也是一种行之有效的方法。让学生通过猜谜语来学习一些汉字，学以致用，不仅能极大地激起学生的求知欲，锻炼学生的思维，发展学生的智力，还有助于学生分析字形、理解字义。因此教师可以搜集并学会自己编一些字谜来帮助学生识记汉字。如学习“秋”字时，我出了这样一则谜语：“左边禾苗高，右边大火烧，两边合一起，夏天过去了”。这样学生不仅记住了字形，而且理解了字义，真是一举两得。又如“茶”——人在草木中；耳——左一片，右一片，隔山不见面”，“晒” ——西边有太阳；“告”——一口咬掉牛尾巴；“也——有水可种荷花，有土能种庄稼，有人非你非我，有马走遍天下”……在教学中，如果让学生自编字谜，学生更会乐此不疲。如在学习“晴”时，一学生编为——“左边红日红，右边青草青，红日照青草，天气真正好”，全班同学报以热烈的掌声。又如学习“间”，一学生编为 “开门红 ”。兴趣有了，思维活跃了，就能闪出智慧的火花。

三、歌谣法

儿歌是孩子们喜闻乐见的一种形式，它琅琅上口、生动有趣，对孩子有很大的吸引力。在识字教学中把一些汉字巧编成儿歌，不仅能使孩子轻松地识记汉字，而且能极大地调动孩子识字的积极性，起到事半功倍的作用。如“课”字编为“言字旁，果字边，课字记心间”，“匹”字编为“三面有墙一面空，有个小孩儿在当中。”又如“半”字，看似简单，但不易记，我这样编儿歌：一点一撇两横长，一个“1” 字在中央。学生在教师的带动下识字兴趣大增。孩子们把“夸”字编为“大云尾巴长”，“岁”字编为“夕阳落山了”，学习生字“坐”，孩子们编为“两个小矮人，一起坐土台”，可后来我发现学生在书写时，“土”字的一竖太短，于是我鼓励学生续编儿歌，孩子们又加了一句“隔着一座山，永远不见面”，虽然不是那么流畅上口，但学生对此字牢记心中，此后再也没出过错。

四、演示法

在识字教学中，运用直观演示法能极大地激发学生的识字兴趣。如学习“看”字，我把手放在眼睛上面，让学生说说老师在做什么，学生说老师在往远处看，“为什么把手放在眼睛上方呢？”“这样看得更清楚。”孩子们了解到原来“看”的左上部是一只变形的手，右下部是眼睛，“看”字就过目不忘了。孩子的思维远远超过了我的想象：学习“闪”字，有个孩子走到教室门外，一下子进门后闪在一边；学习“拉”字，两个孩子一个蹲在地上，另一个上前用手轻轻一拉，使他站起来……于是，识字课堂变得灵动而多彩。

教无定法，要根据教情和内容需要。学习生字的方法还有很多，联想法、游戏法、数学加减法……学无定法，贵在得法。对于同一个汉字，可以采用多种方法进行记忆。在教学时，要充分调动学生的积极性，鼓励孩子积极动脑，想办法，比一比谁的方法好。如像学习“困”字时，在教师启发下有的学生说“花园四四方，里面真荒凉，只有一棵树，长在园中央”；有的说，“国字框，四四方，一根木头里面藏”；还有的孩子画了一圈栅栏，里面有一棵小树……这些方法都是不错的。识字方法多种多样，不必追究统一，越是自己想出的方法，记忆越深刻。

总之，通过各种途径和方法进行识字教学，能让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”，而且确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，在他们不断的“新发现”中激发了他们的创新能力。同时有利于提高课堂教学效率，为学生中高年级的生字预习创造了良好的条件，更为学生在生活中“大量识字，提早阅读”打下了坚实的基础，可谓一石三鸟，何乐而不为呢？