小学语文作业设计与评价浅见

◎   四川省乐山市沐川县底堡学校   邹玫

作为一名长期从事小学语文教学工作的教师，近几年来，我结合本班实际，从作业设计形式与评价方面进行了探索与尝试，多种渠道培养学生作业兴趣，让快乐相伴学生作业路，将语文的趣味性延伸到生活中，使学生真正践行“从生活中学语文，在生活中用语文！”的大语文观。

一、作业设计——“活”与“趣”

根据小学生学习上的认知特点和兴趣持久状态，我认为小学语文作业形式应灵活多样，趣味性浓，尽量体现听、说、读、写、演、画等训练形式的全面结合。通过形式多样，不拘一格的作业设计，让学生愿学、乐学、好学。

1.“读—思—查—注”“四步曲”预习作业

①课前预习作业。让学生完成“预习课文四步曲”—— 读—思—查—注：读——熟读课文，自学生字新词；思——了解课文大意，思考自己的收获；查——查资料，帮助弄清疑惑；注——批注自己的收获及疑问。

2.趣味性浓的实践型作业

如果只是单纯地完成抄写生字词语、抄重点句子，做练习册的作业，学生很容易厌倦，而这样的作业质量也并不高。为了提高学生的兴趣，我常常在周末或者节假日安排这样的一些作业：春天来了，和小伙伴一起去找找春天，把你看到的春天画下来，再写一写；“三八”妇女节到了，为家里的女性亲人送一份惊喜，可以是画的画、写的诗、折的纸鹤，可以是做家务、唱首歌、洗次脚，可以是打个电话、发条短信，等等，把送惊喜的过程和自己的感悟记录下来；国庆节到了，办一份手抄报，表达对祖国的热爱；感恩节到了，为你最想感恩的人表达你的感激；刚学了“勿忘国耻，振兴中华”为主题的课文，观看有关革命主题的电视电影，写下自己的心得；班级有部分同学写作文时错别字较多，组建小组调查分析原因并思考帮助他们的对策，写成简单的调查报告……两年来，学生对实践型作业兴趣最浓，他们作业完成的同时不但收获了成就感和快乐感，更懂得了成长的责任。

3.因生而异的层次性作业

教师在布置作业时，应根据学生不同层次的学习需求分层设计作业。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少作业量，加大作业难度；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量并降低难度。例如，在具体布置部份作业时，我是这样操作的：

作业布置

优等生

中等生

学困生

生字词语

认真积累一遍并听写掌握，能选择多个重要的、喜欢的运用到写话或者周记、作文中去。

认真积累一至二遍并听写掌握，选择重点的、喜欢的几个写话并运用。

认真积累二遍以上，易错的多积累几遍，听写掌握，选择喜欢的词语至少2个练习写话，鼓励将新词语运用到作文中去。

重点句段

深入理解感悟并总结写法，学习写片断。

理解感悟，学习写法，能仿写。

简单理解，鼓励简单仿写。

课外阅读

每单元选择阅读同步阅读上的文章1-2篇，能提出有价值的问题1-2个并学会解决，写下阅读感悟和写法收获，积累写作方法，提高阅读水平，并阅读教师推荐的课外书，批注好自己的收获，做好全班交流准备。

每单元选择阅读同步阅读上的文章3-

4篇，积累好词好句，写出文章大意及自己的阅读感悟，能提出不懂的问题1-2个并学会解决，学习

写作方法，能仿写片断。

每单元选择阅读同步阅读上的文章2篇，积累好词好句，写出文章大意及自己的阅读感悟，能提出不懂的问题1个并试着解决或者请教组员。能仿写简短片断。

周记

每周选择生活中最有意义的话题写一至二篇，质量较高。题目亮丽，主题突出，选材新颖，详略安排得当，在小组内能起到示范作用。

每周一篇，能做到内容真实丰富、有意义，围绕主题选材，语句尽量简洁，注意详略安排，能用上积累的好词好句。

每周一篇，能尽量做到不偏题，内容真实有意义、句子基本通顺，错别字较少，内容尽量丰富。鼓励用上积累的词句

这样，可以兼顾到不同层次的学生，让大家都能在自己的层面上有所进步和提高。

4.快乐相伴的奖励性作业

对学得轻松，作业完成速度快而质量又高的学生，我喜欢奖励其免去普通作业，选择一些他感兴趣的难度作业来做。如：学生课堂作业得了“优☆”、红花、笑脸、红旗，当天的家庭作业可以直接免去抄写词语这一项，奖励他只听写词语便可；课堂表现突出，周记、阅读得了 “优☆”、红花、笑脸、红旗，课堂听写默写全正确，奖励他当天家作减去一项……

对后进生，我也采用奖励性作业鼓励其进步。如：作业书写和质量有明显进步，奖励词语积累可以减少遍数；听写能从错十多个减少到只错几个，奖励其不用全部再听写，只选择听写易错的；学习进步明显，奖励其在完成实践性作业时可以根据自己的爱好和特长去完成（如完成“庆元旦”为主题的实践性作业时，喜欢习作的可以写作文，喜欢美术的可办手抄报或画画）；能在规定时间背诵到要求背诵的内容，奖励其减去一道难度最大的作业……

学生在完成奖励性作业的过程中，心情是愉快的，因为他们觉得这些作业是奖励而不是强迫他们完成的，所以不但完成得心甘情愿，而且质量较高。

二、作业评价——“爱”与“乐”

    1.关爱学生

新课程改革下的生本课堂强调以生为本 。从作业评价的角度来说，以生为体即尊重每一个学生，尊重学生的一切学习成果。教师在作业评改中尽量去发现学生作业中闪光的“金子”，给他们写上富有表扬性和鼓励性的评语，或者为他们画上赞赏性、激励性的图画。如，无论书写还是质量都非常优秀的作业，我会送上“优☆”、红花、笑脸；有进步的作业，送上红旗，写上“期待你更大的进步”；正确率高但书写不够好的作业，写上“老师喜欢你更漂亮的书写”；书写美观但错误较多的作业，写上“再细心些，你一定会获得优☆”的。学生都很关注自己作业本上这些充满关爱的评语和图画奖励，完成作业的过程也更努力。

2.快乐学生

班级每周进行的学习小组评比，其中有一项就是作业完成情况评比。作业质量非常好的小组，将获得加分奖励，优秀作业在全班进行展示，小组成员还可以获得家庭作业减免权。这样一来，学生受到激励，小组成员互相帮助互相督促，小组之间互相赶拼，作业质量明显提高。小组成员从中体会到勤奋努力和团结合作带来的快乐，快乐学生的同时也快乐了老师！

语文作业设计的“活与趣”，语文作业评价的“爱与乐”，可以更好地为学生的学习生活打开一扇窗，让学生在集知识、能力、趣味、实践为一体的作业中体会到学习的快乐与收获的快乐！