坐稳语文教学的半壁江山    

                    ——浅谈初中语文作文教学

                       ◎   甘肃省临夏县韩集初级中学  李晓霞

    [内容提要]体文从作文从读书开始、作文要回到生活中去、在练笔中摸索、在评改中提升四个方面论述了提高写作水平的途径和方法。

     [关键词]读书、生活体验、摘抄、批注、观察、修改、情感的渲泻、思考的载体、心灵的抒发

    把作文教学比喻为语文教学的半壁江山，是一点也不为过的。作文是衡量语文素质的重要尺度，它在一定程度上体现了一个人的语文素养。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是一大难点。那么，如何培养学生的写作能力，坐稳作文——这语文教学的半壁江山？我结合自己二十多年的教学实践，从以下四个方面谈谈我在作文教学方面的感受和做法。

一、作文从读书开始

唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，只有大量阅读书籍，作文也就能运用自如，好像有神助一般。语文是一门必读的学科，只有多读、勤读，才能发现其美妙，引导学生借鉴阅读而进行写作，再把生活引入写作的基础，也就是说，那些在阅读中关于融情，并能产生共鸣的同学，在写作中自然也更明白渲染的作用，更会重视细节的描写效果，更全面，更深入，更准确地抒发情感。那么，读什么？怎么读？

1、读经典。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。引导学生阅读大量经典著作，从中积累丰富的写作素材，培养语感，得到文学熏陶，揣摩写作技巧，触发写作灵感。读书要勤于动手，要学会摘抄，学会批注。要走进书本，与作者，与作品，与主人公产生共鸣。我们还要善于动脑，看看别人的文章是怎样选材、构思、谋篇布局的，哪些地方写得精彩，后“择其善者而从之”，并以经典为镜子，用经典作品璀璨的光彩照出自身的不足，并试着去弥补。

2、读教材所选课文。初中教材所选课文符合学生的认知水平和生活体验，对初中学生有一定的指导意义。反复地阅读课文，用不同的形式朗读课文，在深刻理解课文内容的基础上，关照现实生活，引发思考。比如，我在教《背影》这一课时，学生读后为父亲买橘子的背影深深感动，对深沉博大的产生了情感共鸣，我乘势将话题从课文引到生活，让学生回味自己享受到的父爱，学生思绪灵动，有了具体的内容可写，写作的冲动一触即发。我又让学生细细分析课文细节描写的妙处，让学生仿写，于是学生对怎么写有了自己的领悟。有的同学写了父亲的大手，有的写了父亲的目光，有的写父亲的眼泪，有的写父亲的脚印，一篇篇佳作就这样在对课文的阅读中完成

二、作文要回到生活中去

“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，生活是写作的源泉，离开生活，写作就成了无源之水，纸上谈兵。只有关注生活，积累生活，感悟生活，才能有事可写，有景可描，有情可抒，有理可讲，有感可发。

我在教学中有意引导学生去观察生活，秋天了，我让学生在课余结伴去观校园，观察秋天的颜色，学生看到了火红的枫叶和爬山虎，翠绿的三叶草，墨绿的松树，金灿灿的杨树叶，还有五彩斑谰的菊花。又引导他们去观察景物的形态，学生看到了柳条儿颀长，柔软，牵牛花绕成了花墙，枫叶像手掌，落叶像蝴蝶。学生通过观察，丰富了写作内容。

 我还引导学生做生活的有心人，用心去感受生活，思考生活。考试卷发下来了，我让学生诉说自己或沮丧或欣喜或悔恨或自得的情绪，领奖了，那又是一种怎样的体验？第一次离开家住校，那种孤苦无依的寂寞，又与何人说？被好友误解了，被父母感动了，对同学沉迷网络的见解，对时事的看法，生活的点点滴滴都可以诉于笔端，于是学生的情感丰富了，饱满了，思维活跃了，作文也就感人了，有深度了。

三、在练笔中摸索

   练笔是语文新课标中对写作教学的新要求，体现了新课程的自由作文。加强学生练笔的教学与指导，对弘扬学生个性，激发写作兴趣，提高写作水平都有十分重要的意义。  

    练笔可以在课堂上，现行初中语文教材有很多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间的真善美，给学生以道德情感上的熏陶，学习这类课文时，老师可以设计一些小练笔，让他们把阅读中获得的感悟付与文字。

例如，我在教学《芦花荡》这一课，当学生读到老头子为大菱复仇打鬼子这一段时，我让学生写出此时此刻的想法，学生写了对鬼子的憎恨，对老头子的敬佩。不仅深刻地领悟了课文内容，培养了爱国主义情感，还在练笔中渲泻了情感，还掌握了抒情的表达方式，提高了写作水平。

     练笔更多在课外，在生活中完成。出外效游时，看到一处美丽的风景，要用心去感受，细细观察，学会去描写，提高观察能力和描写的功夫。读了一篇文章，不妨写一段随感，表达自己的思考，要过年了，学着写一副对联，为自己的宿舍取一个雅致的名字，写一段座佑铭来警醒鞭策自己，写成长日记，读了一篇美文，一段美句，不妨去仿写等等。

    日记，随笔，读后感等种种练笔自由随意，不受拘束，最能抒写心灵，渲泻情感，让学生用心灵去感悟生活，用文字倾诉心灵，将写作变成心灵的需要，坚持下去，就能写出打动人心的好作文。

    四、在修改中提升

   “一篇好的文章是修改出来的”。写作要重视修改，修改作文，教师要作好引导，学生才能豁然开朗，比如，学生在《秋天的果园》中这样写到：“我在果园里漫步，不时有果子掉下来，打在我身上，疼死了”。我引导学生写作要注意对事物的情感，果子打在你身上，你的情感是怎样的？是简单的疼痛，还是疼痛中还有别的感情？在这样的引导下，学生进行了修改：“我在果园里漫步，不时有果子掉下来，打在我身上，给了我一个小小的惊吓，也给了我一个大大的惊喜”，这样一改，感情就饱满了，文意也有了生趣。再比如有学生在一篇以父爱为主题的习作中写奶奶出了车祸，父亲很悲伤，我这样引导学生，父亲的悲伤是一个儿子对母亲的孝和爱，而不是父爱，并提醒学生选材要紧扣题目，学生重新选材，修改作文，并对选材和扣题有了领会。

     总之，作文教学应该是“授之以渔”，而非“授之以鱼”，是一个日积月累的过程，学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣，阅读了大量的书籍，积累了丰富的素材，掌握了一定的技巧，就一定能写出匠心独具，引人入胜的好文章，作文教学也就变成一件让师生都感到快乐的雅事，语文教学的这半壁江山也就坐稳了。