新课改下的数学教学应注意什么

◎   山东省青岛第六十二中学   张世彩

【摘要】新课程改革中，课堂教学有了很大变化，同时也有了许多不容忽视的问题。教学中应该注意：（1）有意识地培养学生学习数学的兴趣是重要环节（2）师生互动应与散漫、随意、浮浅区分开来（3）充分运用好课堂提问，发挥课堂提问的魅力（4）注重学生的差异，分层次教学，不能一刀切。只有这样，才能让学生在课堂上学到更多知识，教师才能在新课改的大环境中开展真正的教学。

【关键词】课改、课堂教学

新课程课堂教学有学科本位转向人的发展本位，符合、服务于人的全面健康发展，而课堂教学不再是教师的表现，而是师生互动，学生自主学习、同学间合作的行为表现、学生参与热情、情感体验与探究思考的过程等。伴随着这些变化，在课堂教学中仍然存在着许多不容忽视的问题。作为一名数学教师，在数学课堂教学中，要想收到良好效果，又应该注意些什么呢？

一、在教学中有意识地培养学生学习数学的兴趣是数学教学的一个重要环节。

教学中教师讲课有兴趣，学生就会聚精会神。教师应采用灵活多样的教法，在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采用生动而富有感染力的教学语言激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果，也可根据教学内容实际尽量采用图片、直观模型促进学生的注意力集中，引发对数学学习的兴趣。

二、师生互动应与散漫、随意、浮浅区分开来。

新课改中的教学内容的大部分是师生互动产生的，但是，在很大程度上，师生互动被错误地理解成教师放手让学生自己活动，从而学生活动得不到有效的控制，使课堂散漫而无秩序。有的教师过分地追求课堂气氛结果导致学生在课堂上随意应付，问题浮浅得不到深刻理解。所以当今教学中面临的重大问题就是应把师生互动与课堂散漫、随意、浮浅区分开来。

1.有的教师经常把对话当成问题。

比如：“知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这些毫无启发性的问题冲击课堂，把师生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。

2.有的教师错误地理解赏识教育，鼓励与夸奖滥用。新课改强调对学生的尊重与赏识，但并不意味着对学生要一味的表扬。

例如：在一些数学课上，经常有一些教师不假思索、脱口而出的随意表扬。有一次我听了一节新教师的课，让学生解释代数式10x＋5y的实际意义。其中有一个男生给出了一个说法惹得全班哄堂大笑。他说：“有x棵树，每棵树上有10只公知了；另有y棵树，每棵树上有5只母知了，问共有多少只公知了和母知了。”这名教师不假思索地说很好。其实这道题解释有误，解释实际意义时要指同一事物，比如用了公知了就不能再用母知了，教师没有指出错误，而课堂是严肃的，这个学生问答纯粹是想捧腹一笑。学生的思想动机就不好了，教师应禁止这样的搞笑的问题。然而这位教师却不假思索地表扬了他，让学生意识不到错误，反而习以为常，变本加厉，也可能导致学生的随意应付。

三、充分运用好课堂提问，发挥课堂提问的魅力。

提问，是最容易引起学生注意和思考的信息。所以课堂教学中提问要切合教材、教法和学生的实际，设计启发性思考性的问题，灵活多变、趣味横生，提高教学质量。那么新课改下的数学教学中，提问应注意：（1）注意避免为提问而提问。（2）注意避免态度冷淡，专制发问。（3）注意避免呆板问答，强求一致。

例如，八年级数学下册《不等式》，有这样一道题：“x2是非负数，请列出不等式。”我问：“什么是非负数？”学生恍然大悟：“不是负数的数，即零和正数。”从而得出x2≥0这个不等式。

这样的提问，使问题迎刃而解，加深了学生对知识的理解，同时使学生学会了问题的灵活变通。

四、教学中要注重学生的差异，分层次教学，不能一刀切。

新课改下，教学中要分析学生的个性差异，全面深刻地了解学生，分层次教学。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，分层次学习，让不同的学生都能“跳一跳，摘到桃子”。在提问或学生趴黑板时，要根据题目的难易程度，抽不同层次的学生解答。难度大的，则抽成绩较好的学生，难度小的或没有难度，则抽成绩差的学生解答。实践证明，学生成功机会越多，兴趣越浓，成绩越好。

例如：我在讲评北师大版数学七年级下册的《课题学习：制作“人口图” 》时，其中有这样一个环节：让学生选择邻近的3个省制作它们的“人口图”。在制作“人口图”的过程中，学生可能存在学习上的个性差异，对于学习困难的学生，不作过高要求，允许他们用长方形来代替各省，但对于学有余力的学生，应鼓励他们在制图过程中应用割补法使人口图的形状与各省的真实形状尽可能的象一些。每个小组制作的图，只要能有效的表达数据，教师都要充分肯定，使学生获得成功的体验。其实，对于学习困难的学生当他们把代表各省人口的简单的长方形画出来的时候，再过渡到形象的“人口图”自然也就水到渠成了。可见，在数学教学中，关注学生的个性差异是多么的重要。

总之，教师作为课堂教学的主导者，我们的任务就是让学生在舒心舒适的课改环境中学到更多的东西，使数学课堂教学收到理想的效果，所以，在教学中要特别注意以上四点。只有这样，才能在新课改理论的大环境中开展真正的教学。