怎样上好小学“口语交际”课

◎   四川省旺苍县实验小学校     何学礼

摘要：口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求综合效应，科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质训练达到“牵一发动全身”的效果。

关键词：小学语文；口语交际；策论

口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求综合效应，科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质训练达到“牵一发动全身”的效果。笔者对于这个新课题尝试后，总结出以下几点心得：

一、授课生活化。

口语交际是人与人之间使用语言往来接触。为使人们生活中能更好的交流，提高人们的交际能力，我们开设了口语交际课，小学生的交际面很狭窄，主要是在学校与家庭之间，而在校生活又占据了学生生活的主要内容，学生们的交际活动局限于学生与学生、学生与教师之间。而作为社会的一分子，学生又必须学习与社会中的人交往。因此，我们要充分利用学校的教育资源，使学生在与学生、与教师之间的交往中掌握较强的交际能力，为他们今后的社会生活打下坚实基础。

（一）学习素材生活化

学生是社会中的一个群体，与成年人一样要与自己周围的人打交道，但他们还处在一个学习打交道的阶段，又几乎都是独生子女，他们很多人都不知道如何与人交往。比如：怎样迅速抓住对方所说话的主要内容？怎样才能清楚明白的表达自己的意思？怎样与别人共同合作？怎样主动与别人进行交际？……我认为，学校的教学活动，尽可能与学生生活沟通，与应用相联系。因此，我在上第一节口语交际之前，首先作了大量的调查，针对学生的不同喜好，归纳筛选，上了一节题为“我是故事大王”的口语交际课。在课堂上，学生通过听故事、说故事、讲故事、评故事等环节，和同学、老师作了大量交流，许多平时不爱说话的学生也融入交流之中。随后我又上了“我是小老师”、“孙悟空”……等口语交际课，学生非常喜欢。因此我认为口语交际课的素材应来自学生，内容有针对性，学生也爱学、乐学。教师要做有心人，通过观察、谈话、调查问卷等了解学生的需求，搜集素材进行有的放矢。

（二）学习形式生活化

口语交际的开设是为生活服务的，在现实生活中进行现场操作，效果显而易见；但由于教学时间的局限，不可能总等到发生问题后再去学习该如何交际。因此，模拟生活的基本形式更有普遍意义。所谓模拟，是创造一种与现实生活相似的情境，其中包含着学生的模仿。我采用情境教学法，让学生在类似真实的情景下进行学习，使学生身临其境，从中领悟到学习口语交际的作用，不知不觉学习与人交际的方法。有一位老师在情境教学“训练与操作的途径”中说：“由于模拟操作，有角色的模拟，所以对模拟性相似操作，儿童倍感亲切，乐于接受……可谓‘百闻’不如‘一做’。比如为使学生明白学习与人进行就不同看法进行交流的方法时，课前教师可以找一组学生进行表演，他们因所用语言不当导致交流失败。然后，在此基础上以二人小组的方式模拟刚才的情景，二人分别扮演故事中的角色，交流有不同的意见时该怎样与别人商量，对方才能愉快接受，教师再予以适当点拨，这样一来学生对恰当进行口语交际的原因与方法会有一个很好的支撑。”

（三）在生活中运用

每个人都是社会群体中的一分子，他无时无刻不处在群体当中。学习口语交际可以更好地与群体中的其他人交流，而生活中的运用又可以反过来进一步提高口语交际的能力。新大纲在教学中应注意的几个问题当中讲到：“要鼓励学生在日常生活中积极主动的锻炼口语交际能力”。因此，我就经常布置一些实践作业，如“今天我当家”、“逛超市”……使口语交际可以随时随地进行。

二、培养学习兴趣。

兴趣是学习的最好老师。口语交际从学生的兴趣出发，实行有目的教学，通过学习者本身的积极参与、内化、吸收得到实现。这是由教学的本质属性，根据成就动机理论，成功的学习经验会成为下一次学习的新动机，推动下一次学习的积极进行，从而使学习积极性形成一个良性的循环。因此，我们要给学生创造成功体验，使学生感受到学习口语交际的乐趣，让学生在下一次的学习中，他的注意力倏尔投入进去。如我在“逛超市”的活动总结中，对学生采取不同方式进行了肯定，特别是有一个小组在活动中展开比赛，记住了很多物品的位置，在和爸爸妈妈购物时大显身手，得到了家长的好评。我们不但可以让成功成为调动学生学习的积极动力，还可以将学生身边的人、事拿来作为教材；将学生喜欢的动画片中、故事中的人物借来作为教学内容；让学生在表演中学到该学的东西。

三、采用小组学习的形式。

新大纲指出：“让每个学生无拘无束的进行口语交流”。只有无拘无束，学生才会乐于去交流，学生参与的积极性才高，才会体会到交流的乐趣，才能达到高效学习的结果。实验证明，小组学习是一个非常好的交流形式。法国作家莫阿罗有这样的一句名言：“学校里的同学是比父母更好的教育者。”在二人小组或多人小组的学习中，学生可以较少顾及按照训练要求去练习听、练习表达技巧，大胆的向别人请教不理解的问题，学习就会找到与他人就不同意见进行商量的方法，提高口语交际的能力。

总之，口语交际是新课程的重要组成部分之一，新编小学语文教材每组都设置了口语交际这一内容，话题十分丰富。实践告知我们，充分利用口语交际教材，认真上好口语交际课，就能提高学生的口语交际能力。