试谈低年级学生的写话能力的培养

           ◎   青海省玉树市仲达乡寄宿小学      秀 梅    

    小学一般从中年级开始学习写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此在教学中我们要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时刻保护着孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。那么如何激发低年级学生对写话的兴趣，让他们喜欢写话呢？我认为首先要让学生有想写的欲望，其次要有会写的能力，进而具有乐写的兴趣。

一、说话为基础，激发写的欲望。

在刚开始训练学生写话时，我让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表达明白。有了说的基础，我再让学生把完整的句子写下来。有了这样循序渐进的培养训练，学生写话的难度就会降到最低，写话的兴趣得到了培养。长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。这就为写话打下了坚实的基础，也算是写话的启蒙训练吧。

二、教方法，勤练笔。

学生有了想写的欲望，还得有会写的能力，因此低年级学生学完汉语拼音后要有意识地教给他们一些简单的句式，如：“什么时候，谁看见了什么？”或“谁在什么地方干什么？”、“谁怎么样了？”……有了这些基本句式的引导，学生基本能够把话说完整、说通顺。随着学生识字量的加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于一两句话了，这时可以因势利导，相应地要求学生逐步过渡到写几句连贯的话，并注意句与句之间的联系，做到语句通顺，表达清楚。

三、形式多样，搭建写话平台

1．看图写话。

 低年级的学生有一个共同的特点，就是爱涂呀，画呀，特喜欢色彩鲜艳的画面。因此我除了充分利用好教材中的插图外，还让孩子们从各种不用的书刊中选择自己喜爱的图画，剪贴在语文学习记录本上，然后就每幅图写上一两句话。选自己喜欢的图，写自己最想说的话。这不也是一种很好的写话训练方式吗？记得有一次，我拿来一幅图，当展示在学生面前时，我问学生：“从这幅图中你看到了什么？你想说什么？”一位同学马上说：“有两只小鸟在空中飞来飞去。”我立刻给予鼓励：“对！你说得对！你把这句话写下来，就很好！”得到了表扬，学生们的兴趣来了，第二天，他们就找来了小图画，买回了方格笔记本，纷纷写下了他们的小杰作。一些同学居然写得很不错。

2仿写

教材中的语言叙述方式很巧妙。我让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力，如教《小鹿的玫瑰花》一课，我设计了这样一个环节：假如小鹿种的是百合花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？仿照书中的句式，为黄莺和微风创编几句台词写下来。有的写到：黄莺说：“百合花雪白雪白的。像个小喇叭。可好看了。我看见了就想把它摘下来当喇叭吹……”也有的写到：微风说：“小鹿，我见过你家的百合花，香香的，我把香味带到学校，小朋友都夸我是百合香风呢……”学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。

3．日记。

每周一篇日记，也是写话训练的一种手段。在日记中，我不过多限制学生写话的内容，他们想写什么，就写什么。这样，学生可写的内容就会很多，学生的思维不受限制，都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，对写话产生了极大的兴趣。有的学生写自己喜欢的动物，有的写自己高兴的事，有的写帮助父母做家务……写得可真不错呢，如卢菲的：3月12日星期三天气晴  星期四的下午，放学的时候，同学们都排了整齐的队伍走出校门。等大家都分开了的时候，我和同学拉着手，欢快地走回家去。 在回家的路上，我看见了无数的车辆和行人，都在急匆匆地前进。我的心情很愉快。这短短的话语，多么富有童趣与真诚啊！

三、体验成功，享受乐趣。

学生刚开始练习写话时，自然有字不成词，词不成句，句不达意的情况，教师注意放宽尺度，睁大眼睛，寻找不同程度的学生的写话中点滴的优点，予以充分肯定。这种欣赏性的评价有助于学生写话兴趣的培养。

1．多赞美，少批评。

教师在评价学生写话时要注意赞美的艺术，让学生充分享受成功的喜悦。优秀的习作不用说了，当我读给大家一起欣赏时，小作者在赞美声中愉悦地享受着成功。对于那些整体不理想的，就要找出局部的精彩，放大处理。就算写得一无是处，字写得工整也要加以表扬。尽量让每个学生享受一份光荣与自豪，扩大被赞美的面。

2．多肯定，少否定。

每次批改习作时，我尽量采用面批的方式，和学生一同欣赏，把热情洋溢的赞美语言当面送给学生。把鼓励的话语和老师的希望也一并捎上。如果有的孩子出现了错字、语句不通、内容不具体等情况，我总是提出诚恳的修改意见，并激励他们修改。若改完有进步了，我再把原来的等级提升一个档次，作为奖励。

是啊！写话训练比较枯燥，教师一定要调动学生写话的兴趣。我想，只要通过循序渐进的培养训练，学生的写作能力一定会得到提高，到了中高年级，也许他们再也不会为写作文而头疼了！