小学中高年级阅读教学策略研究

    ◎    宁夏石嘴山平罗县黄渠桥九年制学校    王学武  

第一，充分利用课文的语言文字的特点，寻找突出教学重点的切入口，全面提高学生的阅读理解能力。（教师要充分了解学生的阅读基础，防止教学上的盲目性，力求在阅读指导上突出重点，避免面面俱到。）  教学过程师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的活动过程。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的合作交往关系。所以，分析课堂教学过程的基本单位不是‘教’，也不是‘学’，而是‘教学’如何‘互动生成’。这里的互动，不只是指教师与学生‘一对一’或‘一对多’（全体或小组），也包括学生个体和群体、小组之间的各种教学活动。这是一种人人参与的网络式互动，作为网络中节点的每个人都既是信息的接受者，又是重组者、传递者和生成者。师生在课堂教学中都处于多元变动之中”。 我们可以怎么做？ 

1、重点指导学生抓住关键词语来学习。  关键词语是指对表现文章中心起重要作用的词语。我们可以结合课文理解进行，不但要理解到位，而且要达到一定的深度，让学生体会它的准确、恰当和表现力。举例（略） 

2、 指导学生抓住重点句子来学习。  关键句子是指对表现课文重点有较大作用的句子，是对概括课文内容和揭示文章中心有深刻意义的句子。通过对句子的理解来读懂课文是阅读教学的一项重要训练。举例（略） 

3、 指导学生抓住课题或课题中的重点词语来学习。  课文的题目是课文内容和作者写作意图的高度概括，或浓缩了课文的精华，或点名了课文的主旨，或揭示了课文的写作线索。  教学思路清晰，教学重点突出，要抓的语言文字比较集中比较容易把握。

4、 指导学生抓住文章的结尾来学习。  文章的结尾有的收束全文，能很好地概括和总结全篇的内容，有的能点名明中心，起到深化主题的作用。  突出阅读指导的重点，要因文而异，要从课文的特点出发，要善于找到切入口。 抓人物的心理活动，抓课文的主要情节，抓课文描述的线索或物体，抓课文中人物关系的发展或变化等等。   第二，充分开掘课文的写作资源，设计语言文字训练、读写结合和各种语言实践活动，全面提高学生运用语言的能力。 我们可以怎么做？ 

1、 以词和句为重点，设计各种语言文字训练，进一步提高学生选词用语的能力。

2、 抓住教材读与写的结合点，设计形式多样的读写结合的小练笔，提高学生整理材料、组织语言和表情达意的能力。 （1）把一个具体的故事简要地写下来。   其实从一个人应具备的写作能力来说，既要有扩展的能力，把事情具体化的能力，也要有概括的能力，简要叙述的能力，因为在生活和工作中，这两种能力各有各的用处，是一点也不能偏废的。有的时候，你必须具体讲述，越详尽越好；而有的时候，时间紧迫，情况十万火急，你必须作简明扼要的说明，多余的话一句也不能有。所以，把这个故事简要地写下来，就是一项十分重要的训练。如果一篇八百字左右的课文，你能用一百个字，甚至五六十个字写下来，那就是一种重要的能力，一种非常有用的能力。 “概述”就是概括地叙述，就是简要地写，练习要求先口头练，再书面写，这是一个好方法。  （2）写出对课文或生活的理解。 （3）学习写一段评价人物的话。评价人物的话不同于叙述人物的故事，第一，要对评价的对象要有充分认识．对他的思想和言行有整体的把握和了解。第二，要选择好评价的重点。一般对小学生的要求，是就人物的主要事迹或某一个方面进行评价，不要求面面俱到的评价。第三，观点要鲜明，要明确表示自己对人物的看法。当然，发表的评价意见要有可靠的事实作依据，使人感到不空洞，很有力。

3 、本册教材中还有不少要求学生展开想像，填补课文空白、描写心理活动、续编故事、构思人物对话等方面的小练笔。完成这些练习，不仅对写作，而且对加深课文的理解也有很重要的作用。 

4、 结合课文学习、学生的生活和资料搜集活动，设计各种语言实践活动，提高学生观察自然、理解生活和表达感情的能力。      结合课文学习安排的语言实践活动，比较接近课后练习中读写结合的小练笔。但这里把它放入语言实践活动是因为它大多不是书面作业，而是一种口头交流。  教学中还可以安排了一些观察活动。有的观察生活中的人。如要求学生选择一个自己熟悉的人，留意观察他(她)在日常生活中的各种表现并‘作简要记录。根据你所观察到的现象说说要做一个受人欢迎、受人尊敬的人必须具备哪些品质，在日常生活中应该有哪些文明行为，结合你记录的内容简要说说理由，要求在小组里交流。这也是一道口头作业，但有一些观察所得需要书面记录。有些语言实践活动是与搜集资料联系在一起的。课文的教学，当然要把握好训练重点，但也要十分重视语文的常规训练。重视字词句和听说读写的基础训练，处理好单元重点训练和一般性常规训练的关系，既不要面面俱到，眉毛胡子一把抓，也不要单打一，忘记了语文教材综合性的特点。