浅谈在科学活动中培养幼儿的探索精神
◎ 浙江省苍南县龙港镇小童星幼儿园 叶小菜
幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求和。幼儿有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提，针对幼儿这一特点，近年来，我们从培养幼儿爱科学、学科学，激发幼儿探索科学活动的兴趣入手，开展了多种形式的科学活动。
一、接触大自然，开拓幼儿的视野
著名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所。让幼儿亲临大自然，充分运用他们的感官，看看、闻闻、听听、摸摸，使幼儿获得丰富的感知。当幼儿投身于大自然怀抱观察和认识事物时，启发他们提出问题。当孩子提出各种各样的问题时，老师要正确耐心地给予解答，抓住时机对孩子进行爱科学、学科学的教育。如在春天，我让孩子观察那些已长出嫩芽的树木，问：“树为什么会长出芽来？”在夏天雨过天晴，大空出现彩虹时，我就引导孩子观赏天上美丽的彩虹。秋去冬来时，我引导孩子进行常青树与落叶树的比较观察。雪天，我让孩子们观看片片飘落的雪花，对他们提出的各种问题，尽可能给予满意的解答。
让幼儿接触大自然，不仅开阔了视野，增长了知识，而且还促进了幼儿感知能力的发展诱发了他们学科学的兴趣。
二、开展科学小实验活动，培养幼儿的探索精神
伟大教育家陶行知先生说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”为了让幼儿从学前期开始就有多方面“行动”的机会，我结合教育内容，让幼儿动手做一些好学易做，又符合幼儿认识水平的小实验，培养他们的探索精神，使幼儿成为心灵手巧的人。
比如，我让幼儿做“磁铁能吸引什么”的小实验，“用磁铁拉火柴盒”的小实验，先将几个图钉放在火柴盒里，火柴盒就被拉动了，孩子们快活极了。我及时引导幼儿认识到磁铁隔着东西也能吸铁的特性。接着我们又做了让大头针在塑料板上跳舞的小游戏，孩子们边做边玩，非常高兴。
在做“摩擦生电”的小实验中，我先让幼儿用塑料积木去吸碎纸屑，问幼儿：“你能把纸屑吸起来吗？”孩子都说：“吸不起来。’我又请幼儿用塑料积木在自己的手上或头发、衣服上不断地摩擦后再去吸碎纸屑，他们惊奇地发现纸屑被吸起来了。这时课堂气氛十分活跃，孩子们沉浸在欢乐之中。我不仅让他们了解摩擦生电的道理，还把生活中摩擦生电的现象讲给他们听，如晚上脱下毛衣，有时会看到一闪一闪的亮光，听到噼啪、噼啪的响声，这是为什么？小实验培养了他们学科学，爱探索的精神。幼儿回家还把这些实验做给自己的爸爸妈妈看。科学小实验是训练幼儿手脑并用的有趣活动。它不但锻炼了幼儿的动手能力，扩展了幼儿知识的深度和广度；更重要的是它激发了幼儿的求知欲，培养了幼儿的科学态度和探索精神。
在这些活动中，孩子们体验着严谨求实、潜心钻研的科学精神和品质。科学就在身边，科学探究活动起源于孩子们的日常生活。愿我们利用身边的事物和现象，从孩子们的关注点和兴趣出发，把他们引向科学探究之路丰富他们的科学经验，引导他们建构逐渐趋近于科学的概念。
三、保护好奇心，增强探索愿望。
好动、好玩是幼儿的天性，对每一种新事物他们总喜欢看看、摸摸、玩玩，并问个为什么，作为老师，我们要以积极的态度对待孩子的提问。比如观察螃蟹的时候，他们已不再满足“螃蟹有几条腿”，而是进一步问：“螃蟹肚子里有什么？”这表明幼儿已经有了活跃的思维，我们必须保护幼儿积极探索求知的愿望，支持幼儿因为好奇而提出的问题，并进行及时的引导，从孩子的角度，使之转为持久的兴趣，还允许幼儿搞些“小破坏”。先肯定其好的一面，然后帮助其一起进行探索，研究，好的方法，寻找所需要的答案，并鼓励孩子大胆地再次探索，增强孩子对周围事物的探索愿望。例：涛涛在科学角玩区飞机时，把一辆飞机给拆开了，而且还把飞机的轮子弄坏了，这时，我走过去，没有马上指责他，而是启发他把飞机重新装好，修好。在我的启发下，涛涛终于把飞机装好了。在科学活动中，必须通过丰富多样的教育内容和各种操作、探索、材料来培养孩子学科学的浓厚兴趣：
（一）选择符合幼儿认识水平的科学内容；
（二）根据小班幼儿的年龄特点，通过大量感知，帮助幼儿对人类与自然的关系，萌发幼儿初步的环保意识；
（三）利用幼儿周围生活中的科技产品向幼儿介绍，萌发孩子初步的科技意识；
（四）积极引导幼儿关心、保护自己的身体，培养幼儿的自我保护意识和能力。
总之，让孩子通过自身的动手实践和观察，教师再运用通俗易懂的语言，为孩子讲解，从而使孩子的好奇心进一步得到满足，这样他们对生活中的现象会越来越感兴趣，切不能对孩子的好奇心一票否决，兴趣是一切活动的基础。
四、家园合作，共同培养
光靠幼儿园中教师的培养是不够的，有人说，“家庭和幼儿园就像一辆车上的两个轮子，需要同时向一个方向前进”，教育也是这样，需要家庭教育的配合、支持，我们就经常利用各种机会和家长交流，请家长在家时也能积极引导孩子发现问题，并共同寻找答案，效果十分显著。
总之，幼儿园中的科学教育活动是以幼儿为中心开展活动，要求为幼儿提供可变化的情形以激发他们的探索精神。在探索时，教师要及时鼓励幼儿对事物进行细致耐心的观察。对未来情况作出预见，帮助幼儿验证预见，并提出问题彼此交流。同时还应让幼儿回过头来反复比较、思考、研究他们已经完成的活动。正是在这一系列活动中，幼儿接受了科学教育的训练，丰富了他们的社会常识。
幼儿科学教育没有也不可能直接培养科学技术人才，但从长远的眼光看，它所奠定的是未来一代人的科技素质的基础，从这个摇篮中，将诞生迎接未来科技革命时代的新一代科学家和技术人才，更将孕育出能够适应未来科技社会需要和保证，社会可持续发展的高素质公民！