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在历史教学中培养学生的创新能力

         宁夏中卫市沙坡头区中卫市第六中学    陶永明

据说人类是由外星人创造的,姑且不论真假,人类确实是创造了一个新的世界,创造性与人类的历史和前途命运紧紧联系在一起.可以说”创新”创造了人类和人类的命运.

人类学家对人是这样定义的,一种会制造和使用工具的动物.从人类创造出第一把石器开始,一个新的物种一个新的世界诞生了.几百万年来人类创造出各种各样的工具,并依靠这些工具改变自己的命运改变地球的命运.可以说创新是人类的重要本质之一,如果没有创新,那么人类就不是人类.

有历史学者曾经这样划分历史,历史即发明创造的历史和阶级斗争的历史.确实从人类诞生的第一天开始,没有哪一天,人类不是在与天斗与地斗与人斗,在此过程中,人类创造发明的能力尤为耀眼.人类的神奇正体现在这里.

往事越万年,弹指一挥间,时代的列车已经驶至一个新的时代.当前大国间的竞争尤为激烈,突出表现在科技经济军事等领域的竞争.可以说美国是当前世界第一科技大国,中俄日本欧盟以色列紧跟其后.在此竞争中,人才是第一竞争力,人才的创新能力又成为竞争力中的竞争力.可以说哪国的创新能力培养得好,哪国就能在当前和未来竞争中夺得先机.所以为了国家的安全和伟大的中国梦,我们必须把创新人才的培养摆在治国理政的首要位置.

那么具体在历史教学中怎样培养学生的创新能力呢?我觉得首先必须告诉学生人类是创新性的生物,人类的历史是创新的历史,没有创新就没有人类和人类的历史.所以必须时刻把创新放在心头.

除了在观念上要重视创新的重要性之外,在具体历史学习中应该怎样培养学生的创新能力呢?创新首先是一个思考的过程,所以在历史教学中必须鼓励学生大胆思考,即使是钻牛角尖,也让他们去钻.笛卡尔说”我思故我在,”历史学者们千万不要忘记这句话.人类是思考人,人类的历史是思考的历史,如果放弃了思考人类就等同木石等同其他生物.学生们不敢放弃思考,孔子说”学而不思则惘,”光学习不思考脑子就是一张白纸,而不是能够创造奇迹的机器,人类的光辉也就不复存在了.所以学习历史思考是第一位的.

用新的历史观去启迪学生也很重要.历史是什么,我以前老师说历史是 任人打扮的小姑娘,历史确实如此,所以克罗齐说一切历史都是当代史.历史是一件文物,围观者”仁者见仁,智者见智,”不同的时代人们有不同的历史观这很正常.我们鼓励学生从不同的角度去观察历史思考历史,这将极大的促进他们创新能力的发展.我在教学中通常在课后给学生留一道一句话感想的题,让学生天马行空地去思考,这非常有益,创新的过程也是一个天马行空思考的过程,在这个过程中他们将得到很多有价值的东西.

我们讲历史的通常讲的是历史唯物主义和辩证唯物主义的历史,在历史教学中我们就要给学生讲明白什么是历史唯物主义,什么是辩证唯物主义,怎样用这样的方法认识历史.就像有了天文望远镜和显微镜就要拿来给学生用,不能藏在柜子里.

我们观察和研究历史有很多种仪器,不仅历史唯物主义和辩证唯物主义.文化哲学人类学就是一个很好的仪器.这一重要仪器是由德国著名文化人类学者兰德曼发明的.兰德曼认为创造性使人决定自己的行动,使人从本能中解放出来获得生存的权利.作为人存在结构的创造性有两层含义.第一,人能通过创造性确定自己的存在方式,实现”自我完善”.第二,人能通过创造性产生丰富的个体存在样式.创造性决定了人类的本质.我们要在历史教学中培养学生创新的意识和能力,不把这样的工具介绍给学生是非常可惜的.

哲学与历史是不可分家的.历史是形而下的学问,哲学是形而上的学问,哲学是先哲们对历史的思考,是研究成果.我们长期把前人的研究成果锁在柜子里不让人看,任凭后学者在黑暗中瞎摸,这种历史教学法应该结束了.牛顿说人们说我伟大,是因为我站在巨人的肩膀上.我们是不允许学者站在巨人甚至自己肩膀上的,所以我们也很难培养出伟大的学者.人类的历史是创新的历史,我们的教学方法理应得到创新.

许多年来,我们一直是通过创新获得进步的.1917年传到中国的是马列主义,在探索中我们发明了毛泽东思想,文化大革命的十年浩劫,迫使我们深入思考,我们发明了邓小平理论,江泽民总书记后来提出了三个代表,胡总书记提出了科学发展观,当前习总书记又提出了四个全面.历史在进步,在面对新的时代挑战时,我们就必须提出新的理论和方法.可是我们对历史的思考为什么就不能不断进步呢?

要创造思考的争辩的课堂学习氛围,我们传统的课堂是喂鸭式的教学方式,老师教什么学生学什么,强调的只是记忆和理解,可是学生对历史的个性思考呢?老师不理会这一点.学生学习是为了应试,如果是有了不同的思想,在考试时答错了怎么办,老师是非常担心这一点的.可是这样的教学方式不是培养人才的正确方法.人才的成长需要思考需要创新,所以在历史的课堂上我们应该鼓励他们自学,思考,提出自己的独特观点,则课堂上大胆展示自己,大胆辩论.我们认为这样的课堂才是培养人才的课堂.

我们反对在历史的课堂上打击学生不同的观点,因为他的探索有可能创造新的世界,如果我们把它扼杀了,那不是非常反动吗?一切新的历史都是在异端邪说中产生出来的,我们为什么不能让它发展呢?还是胡适的那句话说得好,大胆设想,小心求证,我们就需要这样的历史学习态度.