浅谈高中英语课外作业

◎四川省沐川中学校   彭 娟

美国教育部长威廉·贝内特指出“有效的课外作业不仅是课堂教学的补充,而且还能帮助学生成为一个独立的学习者。此外,课外作业还可以在作出决断、进行比较、提出新问题、培养责任心和加强自我修养方面为学生提供难得的经验”。因此，课外作业在学生的个体发展中起着重要作用。但是，在应试的要求下，高中老师为了追求高分，高升学率，英语课外作业侧重于课堂知识的复习，多数是有一定难度的习题，缺少实践性，自然而然，课外作业也成为学生的一种负担，为了分数，为了不被惩罚而完成作业。在这种情况下，如何减轻学生负担，如何有效的提高学生高考成绩，就成了函待解决的一个问题。

谈及作业的改革，首先我们要清楚地界定课外作业。束芳定和庄智象认为,英语课外作业,又称家庭作业,是指“中小学教师布置给学生回家在晚上或课余时间做的功课”。通常情况下，英语课外作业完成的越多，英语成绩就越好。但是，多元智能理论主张个性化的课程观和“对症下药式”的教学观,即讲究课程个性化设计和因材施教。因此,我们常采用的 “大一统”的作业方式无法满足现代学生的学习需求我们应依据学生个体的学情来设计作业,提倡“分层作业”、“自主选择型作业”。由此，设计者在设计英语作业时,应采用丰富多样的作业形式,如听、说、读、写、演等多种作业形式并用。其次,学生和教师成长的需要才是课外作业的依据。课外作业是学生的学生课外、校外的一种学习活动和学习过程,活动展开与过程的完成,都需要师生间的合作,作业的完成意味着师生各自需要的实现。所以我们应基于新课标的基本理念来设计课外作业,也就是说一方面要注重培养学生基础知识、基本技能，另一方面注重学生个性的发展，强调学生自主学习能力的培养，关注学生的情感提高。再次，作业的评价应多元化。传统的作业评价要么是分数，要么是档次定位，这样不利于准确分析学生的智能情况。我们应通过方式多样，内容多维的作业评价来帮助学生更好地发现并发展潜能,认识自我、展现自我,促进学生生命整体的发展。

那么，我们在设计英语课外作业的时候，可以从以下六个方面来思考：

  第一，提高作业的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。心理学研究也证明,兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向,它表现为一种好学精神。如果高中英语教师能根据学生的个性特点，设计形式多样、内容富有创意、趣味的作业，那么这样的作业利于激发学生的学习动机，使学生愉快作业，主动完成作业。比如在上完saving the antelopes之后，可以安排学生观看可可西里，上网搜索藏羚羊的相关资料，让他们除了学会书本上的知识外,了解到更多的背景知识,从而加深对知识的巩固和理解。课外作业的选材也要尽量贴近学生的兴趣爱好。大部分高中生都喜欢看小说，平时的课外阅读可以向学生推荐“书虫·牛津英汉对照”系列读物或《世纪中学生英文报》，培养学生们获取信息、自主学习的能力。

  第二，从长远的角度来设计作业。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。通过作业，对学生的学习策略进行指导，最终帮助学生形成自主学习的能力。由此，在设计作业时，首先要培养学生的几个习惯：课前预习；课后复习；整理课堂笔记；朗读、背诵课文；口语练习；查阅字典；课外拓展阅读、摘录；通过工具书、网络来查阅、收集资料。有了这些细致的作业，能给学生一个学习英语的好的起点，让学生不仅学会英语，还能学会如何自主学习英语。

  第三，作业要源于生活。教师要重视英语学科知识和生活知识的关系、间接经验和直接经验的关系,在作业设计中引入学生的生活和经验,联系学生的学习经验、情感和学习基础,考虑学生的个性特征,创造性地设计作业,使作业充满生活的气息,在完成作业的过程中，学生主动走进生活、走进社会,去收集、整理各种资料,和同学一起分享、互相交流,从中体会到英语学习的重要性,并体会到英语学习的必要性。英语是一门语言，是交流的工具，与生活息息相关，因此，英语教学不是书本知识的照本宣科，英语作业也不是枯燥的解题。我们可以让学生讲故事、做访问、演小品，也可以在假期的时候去尝试为外国游客翻译，甚至可以通过网络平台与国外的小朋友交谈。

  第四，依据学生个体情况来个性化地设计作业。从教育心理学角度看,学生是不同的个体,他们的身心发展受先天察赋和后天诸多因素的影响,他们对事物的体验、兴趣各不相同。因此，在设计作业时，既要考虑到英语作业的共性,也要兼顾学生的个性,使作业成为学生个性发展的平台。可以根据学生的英语能力和兴趣，设计难易不同，内容形式多样的作业，让学生自主选择。而且现在的网络平台日益完善，有很多适合学生自主学习的软件，学生可以根据自己的情况来设定学习目标和任务，可以自主选择材料。比如记单词有百词斩、扇贝、乐词托词、不背单词、知米背单词，练习听力和口语可以选择英语魔方秀、英语趣配音、Aboboo,综合提高可以选择多邻国、罗塞塔石碑、奇速英语及盒子鱼。

  第五，作业要体现人文性。语言学习过程不仅是一种知识、一种技能的学习,而且是学生整个知识结构和人格修养的调整和完善。新课标要求全面发展学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养，因此，高中英语课外作业应既关注学生学习的过程和学习的方式,也关注学生的情感情感体验、学习意识、学习态度、学习策略。

  第六，作业要体现开放性。作业的开放性从四个方面来体现。一是内容开放，既可以要求学生为学校开学典礼设计演讲稿，也可以让学生写日记，记录日常。二是形式开放。我们不用拘泥于纸笔，可以让学生制作英文明信片，贺卡，英文手抄报，自编对话、故事，为家乡设计英文宣传单等。三是答案开放，答案应有一定的迁移性、开放性和不确定性,给予学生充分表达自我的机会,不要单一的用对错限定。四是作业评价开放，一方面可以让学生参与评价，另一方面，在评价是不只是关注英语学科知识，还学要关注学生作业过程中的情感态度与价值观、学习策略、文化意识。

  总之，对课外作业的改革既要创新又要遵循传统功能。在创新的同时，更要着重学生语言基础知识和技能的训练。