绵里藏针　以柔克则
――谈班主任刚柔相济的治班艺术
◎安徽省砀山中学　葛培炎
摘要：结合历史上的事例，阐述了在班主任工作中不可太刚，也不可太柔，要灵活运用，或绵里藏针，或以柔克则，刚柔相济，才能做好班主任工作这一重要问题。
关键词：刚柔相济　艺术治班　效果明显
 
班主任是极难当的。在具体的工作中“刚”与“柔”的度很难把握，要做
到有刚有柔，刚柔相济，特别是“柔中带刚（绵里藏针）”，“以柔克则”，无疑要下一番功夫。
刚是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概；柔是一种收敛，一种风度，一种魅力，一种婉转绰约的姿态。人不可无刚，无刚则不能自立，不能自立则不能自强，不能自强也就不能成功；人也不可无柔，无柔则不亲和，不亲和就会陷入孤立、四面楚歌、自我封闭，而拒人于千里之外。然而，刚柔也有分寸，刚太过了，产生暴虐，便会折断；柔太过了，显得卑弱，便会靡软。
作为一名班主任如果能很好地理解刚与柔的道理，并把它贯彻到日常对学生的工作中去，许多棘手的问题便会迎刃而解。
初接一个新班，班主任可以先以柔弱示人，不必轻举妄动，要先细心观察，学生自会来试探老师，让他试探不必理睬，不要让他感觉到你的刚强。可以冲他笑一笑，一笑置之。学生很可能会欺负你，而无所忌惮，以至得意忘形，你只要冷眼旁观，待到所有情况了然于胸，胸有成竹之际，令旗一挥，露出刚强本色，三把大火熊熊燃烧起来。事实清楚，证据确凿，你的刚强自然会收到实效，而你行事公正，学生自然对你心生敬意。有了背后的刚强作基础，你再对学生柔和，学生既感受到你的亲和力，也会对你尊敬有加了。
三国时刘备其实胸怀大志，但是机会不成熟时，便示以柔弱，到处投奔，甚至一度终日种菜，忙于田圃之间。曹操煮酒论英雄时则以“雷惊箸落”来加以掩饰。及至机会到来，便紧紧把握，三顾茅庐请出诸葛亮，联合孙权打败强大的曹操，到最后西进西川灭了刘璋，并在白帝城称帝，终于成就了一番霸业。古往今来，这样的事例，不胜枚举。
班主任在建立威信之后，在班级工作中当以柔为主，以慈悲为怀。要善于容学生之短纳学生之错，以柔来克则，因为学生的很多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，不可把学生看“死”，以刚相碰，两败俱伤。班主任若以发展的眼光宽以待之，他们必会对教师心存感激，而有所回报的。
历史上有名的“绝缨会”的故事，很能印证这个道理。春秋时楚王大宴群臣，席间欢歌笑语之时，突然一阵疾风，吹熄所有蜡烛。漆黑之际，楚王爱妃悄悄告诉楚王，刚才有人乘机摸了她的玉手，而她也扯断了此人的帽带。不料楚王听了之后，大声命令不要点烛，还对众人说：“寡人今晚务要与诸位同醉，来，大家都把帽子摘下来痛饮。”蜡烛重新点燃之后，大家都不戴帽子，也就看不出是谁的帽带断了。――这就是“绝缨会”的由来。后来楚王伐郑，有一健将独率数百人，为三军开路，斩将过关，勇猛无敌，直逼郑的首都，使楚王声威大震。这位将军便是当年揩许姬油的那个人。
学生犯了严重的错误，触犯了学校的规章制度，必须予以处罚之时，班主任要恪守外柔内刚之道。对于学生原则性的错误，比如说，考试作弊，偷东西，撒谎，恃强凌弱等行为，要坚决予以处罚。但这种坚决，要以柔和的方式体现出来。比如说，教师与学生谈话时，态度不必非常强硬，而要循循善诱，在告诉学生处理决定时，要从学生长远的发展作解释，让学生理解。若学生哀求不要处罚时，教师不可丧失原则，要告诉他自己既然有勇气做那些事情就应当有勇气承担后果，把这次的处罚变成自己前进的动力等等。并且让学生感到教师的失望与期望。
三国时马谡是诸葛亮好友马良的胞弟，史称其“才器过人，好论军计”，因而深受诸葛亮的赏识，让他担任了的参军之职。“每引见谈论，自昼达夜”。马谡开始时也的确不负诸葛亮的倚重，在军事上多有建树，如为诸葛亮“七擒孟获”提出“攻心为上”的建议等。但是他毕竟是缺乏实际作战经验，又不听诸葛亮指挥，终于导致街亭惨败。失利之后，对于马谡这样一位颇有才能又私交极深的将领如何处置，一度诸葛亮十分头疼，当时蒋婉等人曾规谏诸葛亮宽恕马谡的过错，饶其一命：“天下未定而戮智计之士，岂不惜乎！”诸葛亮当然心若刀绞，但是他还是清醒的意识到“四海分裂，兵交方始，若复废法，何用讨贼。”这一要害问题，最终挥泪下令将马谡斩首示众，严肃军纪，以儆效尤。诸葛亮的“挥泪”（柔）与“斩”（刚）的两种行为，为我们做了一个很好的刚柔如何相济的诠释。
孔子提倡仁道，但在齐鲁之会时，奋然于两君之间，击退齐国挑畔，保卫鲁君尊严，这是刚柔相济之勇举；蔺相如奉命使秦，完璧归赵，威武不能屈，然其让车于廉颇，顾全大局，道义相尚，这是以柔克则之义举。笔者认为，刚与柔二者互为补充，不可或缺，如果只单纯地以其中一种方式来处理问题，也许会暂时地侥幸取得成功，但是从长远来看，必败无疑。
 
 
 
 
任教姓名：葛培炎　
工作单位：安徽省砀山中学
最后学历：大学本科
职　　称：中教一级
职　　务：学校党政办公室主任　
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