小学低段识字教学浅议

◎   四川省广元市利州中学   赵双平

◎   四川省广元市利州区北街小学  高军

 摘要：识字教学是低年级的教学重点，但又是一个很单调枯燥的学习过程，为了让识字的道路一帆风顺，在教学过程中，教师要遵循规律，科学地采用形式多样的识字方式，灵活多变的教学手段去激发学习兴趣，激活学生自主识字的潜能，从而有效地掌握重点突破难点，达到轻松识字，让每一个学生都感受到识字的快乐而乐于去自主识字。

关键词：小学低段；识字教学；策略

识字是一名学生步入学习之路学号语文的重要基石，也是学好各门学科的基础。可见，识字教学是小学语文教学的重中之重。识字方法运用得好，不但可以让学生轻松愉快地学习，还能提高学生的阅读能力和写作能力，最后使他的语文水平和其他各科成绩都得到提高。在此，笔者结合多年教学实践，就小学低段识字教学谈几点看法。
    一、注重识字方法的多样化

   经验告诉我们，小学低年级学生年纪小，接触的事物很少，交际的范围仅局限于家庭，谈不上语言积累。同时，低年级学生注意力常不稳定、不持久，常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念，他们则不感兴趣。认字、识字的本身是枯燥的，如果要长时间地集中他们的注意力来识字，就必须采用多种有趣的识字方法。因此，课堂识字教学时，我首先从激发学生兴趣做起：看图识字，我会通过让雪山看“山的图片”识“山”字；看“月牙的图片”识“月”字；看“田地的样子”识“田”字。猜谜识字，我常常利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字：“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；“牛过独木桥”是“生”字；“一点一横，两眼一瞪”是“六”字；“一点一横，叉叉顶门”是“文”字等。另外，我还运用编儿歌和顺口溜方式帮助识字，这种方法学生接受容易，同时又兴趣盎然，能让学生在轻松愉快中识字。
    二、注重教学方法的灵活性
    “兴趣是最好的老师”，如果学生没有识字的兴趣，那么再好的方法也是没用的。可见，学生识字的专注力和兴趣是影响识字教学质量的重要因素。但是，低年级学生的抽象思维较差，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观原则，恰当的运用直观教具，尤其是多媒体手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。针对这一现象，我借用采用了能展示文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，有效地吸引了学生注意力，大大激发了学生识字的兴趣，大大提高了学生的识字效率。
    三、注重教学语言科学性
    正苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。经验告诉我们，低年级课堂教学效果在很大程度上取决于教师的语言在发音、用词和语法上的正确性,以及他与学生进行交际时所表现出来的语言是否富有内容和富有表现力与感染作用。教师的语言一是要善于激发学生的兴趣，抓住学生的注意力。教师的语言应该象催化剂一样，深入学生的性格特征和情感、知识基础之中，与其汇合，发生反应，从而启发学生的心智，振奋学生的神经，促其深入思考。二是要善于传达思想、气质、感受与感情。如果教师的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，教师的语言亲切，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。三是关注语言精准。面对低段学生，教学语言既要有书面语言的准确，又要有口头语言的通俗易懂，易于被学生接受。简洁，明了，不重复。同时，一个好老师，不应该是一种无所不知，无所不能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适当地“藏巧”。课堂上当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，教师要学做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。四是注重语言的疏密度。课堂语言不宜过“疏”，上课时，说话慢条斯理，语句断断续续，从头到尾全是慢节奏，学生听时，就会神经松弛，注意力弥散。课堂语言也不宜过“密”，整节课教师滔滔不绝，铺天盖地，学生听课时，容易疲劳，无法静下心来思考，不利于提高学生的听课效率。尤其是学困生，更是无所适从。五是要有幽默感。经验告诉我们，幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂，富有幽默感的教师，更容易实现对课堂教学的有效控制。具有幽默感的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就顺畅。幽默的语言能增添课堂的趣味性和生动性，扣住学生的心弦，活跃课堂气氛。保持学生大脑的兴奋，消除学生的疲劳和紧张。

 四、注重巩固强化 
　　教育心理学告知我们，识字必须要加强练习和巩固复习。为了避免学了就忘，要让学生多复习，温故而知新。比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。课堂中我常利用组词以及说话写话，指导阅读绘本等方式达到巩固识字目的。有时上课前让学生先把课文读几遍，不会读的再通过查字典来学习；有时开展一些识字比赛活动巩固已学的生字。 
　　总之，识字教学是低年级的教学重点，但又是一个很单调枯燥的学习过程，为了让识字的道路一帆风顺，在教学过程中，教师要遵循规律，科学地采用形式多样的识字方式，灵活多变的教学手段去激发学习兴趣，激活学生自主识字的潜能，从而有效地掌握重点突破难点，达到轻松识字，让每一个学生都感受到识字的快乐而乐于去自主识字。