对比朗读，回归课堂本真

——《猫》教学反思

◎   四川省乐山市沐川县底堡学校  宋家洪

语文课堂必定 “语文味”十足，这样的语文课才真正凸显课堂的“本真”。语文味的重要特点之一就是朗读作为一根主线贯穿课堂始终，特别是在新课改理念指导下以生为本，注重学生自主学习合作探究，我们更应该注重展示汇报环节中的语文味——书声琅琅。朗读是一种有声语言的艺术，是借助语音形式生动，形象地表达作品的思想内容的言语活动，是口头的语言艺术。而对比性朗读，能促进学生语言与情感的共构生成。而对比性朗读，有助于在一定的背景中培养语感，积累语言，达到情感升华。那应该怎么引导对比朗读呢？就执教《猫》为例谈谈我的对比性朗读指导。

一、词句对比朗读，体会语言的精妙

费尔马哈指出：“感情只能向感情说话，因此感情只能为感情所了解。”在比较过程中，学生逐渐地进入角色，在朗读中传达出感情，从而训练了表象的准确性和形象性，培养了语感。而重新设计词句内容进行对比朗读，能帮助学生体会词句的含义乃至妙处。具体方法主要有删、换、添、调、补充等。如“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”三个字足能看出老舍先生对猫的喜爱之情。朗读时老师把“小梅花”读成“猫爪印”让学生自我感悟，自我体验，那种运用比喻手法说明喜欢的情感油然而深，再读此句时孩子们定将达到情感共鸣。

二、片段对比朗读，增强情感表达

有些同学不能在朗读中很好地表情达意，是因为他们对课文的片段间理解还未达到一定的阶段。这时，对比朗读俨然成了检验学生认知水平的标尺。我们通过反复对比朗读，定能让学生情感与认知相互促进。文章结构方法告诉我们，课文片断内部或片断之间存在着严密的逻辑联系，或总分关系，或并列关系，或转折关系……如“猫的性格实在有些古怪！”老实——贪玩——尽职，前后矛盾的特点结合在一起突出古怪，对这种情感态度转换极快的语言组织，分角色进行朗读，分别感受老实、贪玩、尽职，再从语义间存在着相互补充和相互对照的关系，领会猫的性格古怪。

三、角色对比朗读，深化文本体验

叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于讨论所得的不仅理智的理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”朗读，像一位出色的导游，把诵读者引入神奇美妙的境界。不同的人物角色对比同一个语句的朗读，会更加深化文本表达的情感。如：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”短短的十几个字涵盖了“丰富多腔”，朗读前分大组对比长——短——粗——细的叫声，感悟猫就是一个十足的歌唱家。再读此句，老舍先生对猫的喜爱便溢于言表了。

四、差异对比朗读，激发学习兴趣

由于学生有着各自的思想与见解，在阅读时，根据自己认识问题的角度、方法、经验，对课文中事物进行再创造。因此，在读课文时，投入的情感和想象也可能不同，所以有必要在自由练读的基础上加强比较性朗读。

（一）同一学生前后几次的朗读比较。读得不好允许重读，给学生以创造成功的机会。其实，我们面对所有的学生，我们要相信学生能读得更好，激发学生的自信心。还可以有针对性地测试他们在学习不同阶段的朗读情况，有进步的给予表扬。

（二）不同学生或不同小组同一段落的朗读比较。教师通过具体的朗读指导，激发学生的竞争心理。一是鼓励学生互相挑刺，（你觉得他读的怎么样？）二是诱导学生发现其他同学的长处，（你为什么鼓掌？）三是激励学生勇于挑战。（你能读的比他好吗？）孩子总会有孩子的天性，他们有竞争意识，他们希望比别人好，他们更希望得到老师的认可。在这种民主、平等又互相激励的氛围中进行朗读训练，学生的朗读积极性空前提高，对课文的理解也逐渐进入了新的阶段。

总之，对比朗读，能把朗读训练落到实处，展现学生认知的过程，促使学生对课文的理解由表层性过渡到解释性，并最终达到创造性理解，是语文学习返朴归真的有效途径。