实践——学习英语的金钥匙

    ◎  山东省招远市实验小学      李玲

摘要: 英语的教学是语言的教学,与实践密不可分。因此要让学生参与实践，主动实践，在实践中提高学习英语的兴趣，在实践中掌握学习英语的方法。因此，首先要让学生乐于参与，使英语更具趣味性；其次要设计新颖的实践内容，综合运用听、说、读、写、玩、演，使学到的知识印象深、记得牢。再次要使实践生活化，自然化，时时实践，处处实践，事事实践。让学生在生活中的每个细节都跟自己所学的英语知识有所联系，有所应用。最后，实践的目的是要使学生掌握更实用,更纯正,更生活化的英语,因为英语是学会的,用会的,而不是教会的.

随着科学的快速发展，教学手段也在不断地更新，逐步走向现代化。现代化的教学手段可以促使孩子更好地掌握和运用所学知识。在小学英语教学中，要根据小学生学习英语的年龄特征、心理特点和思维特点，创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，为学生提供大量的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行交流的能力。

英语的教学是语言的教学，与实践密不可分，为此，将实践引进课堂，让学生在学中实践，在实践中学，这将是小学英语课的新特征，而且能达到寓教于乐的效果。

一、实践使英语更具趣味性——学生乐于参与

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维。在英语课中设计实践活动，不仅富有知识性，更重要的是能“吸引”学生，使之产生兴趣，乐于参与。

例如，为了能让孩子巩固所学有关水果和食物的单词时，我在英语活动课中设计了一个Guessing game:我给学生设计了一个神秘盒子。趁孩子们不注意，从盒子中“变”出一样水果或食物，用布裹着，让孩子们用手摸摸看，然后用英语“It’s a……”或“It’s……”来猜猜是什么。孩子的好奇心是最强的，他们很想知道老师“变”出来的到底是什么，就不管是错是对都争着抢着去摸，去猜，教学达到一个高潮。然后我又将切好的水果和食物给蒙上眼睛的孩子尝一尝，根据自己的口感用英语说出水果和食物的名称。这个游戏可算是玩到了孩子的心里，“嘴谗”的他们都想尝都想说。整个课堂活动氛围浓厚，所有孩子都积极地、迫切地参与活动。即使是平时最沉默寡言的孩子，也在这种高涨的气氛的渲染下消除了胆怯的心理,愿意开口大胆地说英语,一个个跃跃欲试。自然而然，老师所要教的知识，孩子们在摸、猜、尝的游戏活动中不知不觉地得到了练习和巩固，孩子既不觉得累，更不觉得乏味。这就是参与实践所要达到的教学效果。

二、实践使英语知识记得更牢固

夸美纽斯说：“要让学生从书写学书写，从谈话去学谈话，从唱歌去唱歌，从推理去学推理。”学生将所学知识加以运用并且能解决实际问题的话，知识“便成了他身上的一部分，如同他的手指一样”。真正牢固地掌握了知识，也就实现了教学的目标。因此，教师应多给学生创设一些实践的机会，让学生在真实的情景中应用自己的知识，体验自己的成功。

如，我设计了一次让学生充当英语小记者的活动，在电脑上通过英语聊天的方式进行这次访问活动，并要求他们记录访问的结果。于是我提前有意识地向学生们介绍被访问者的国家的风俗习惯、地理位置等，例如，由于文化背景的不同，语言的使用形式也不同。中国人常问对方“你多大年纪了？”既使与对方刚刚相识，此话也无伤大雅。而对西方人，尤其是对于女士来说，是绝对忌讳的不礼貌问题。还向学生提供一些书本上没有学过的采访的句子、词汇等。学生自由组合，采访前学生将所提问题准备好，并且要准备一些答案用以回答被访问者的问题。

来到微机室，同学们个个兴高采烈，积极的用英语敲出所要访问的句子。我在此充当外教的角色，在网上回答同学们的问题。同学们分成不同的小组进行比赛，通过问出的句子多少来决定胜负。同学们忙的不可开交，有的说句子，有的写句子，还有的记录访问结果，玩的不亦乐乎。通过采访让学生在实践中使用英语，学生对访问中所用的单词，句子及学到的英语知识会牢记在心，终身难忘。

三、实践使英语知识生活化——习惯成自然

在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，我要求学生把功能句型整句背诵并在实践中尝试大胆应用，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。

在教学 Shopping这个节课时，我设置了大量的购物情节，还让学生分成若干小组，反复编制不同的购物片断，鼓励学生以对话的形式表演自己编制的对话，不必有错就改，只要学生能表示出意思即可，这样孩子们消除了心中的胆怯，敢于大胆表演。这时鼓励他们去真正环境中体验并应用所学知识，让学生在实践中掌握语言，提高表达能力，久而久之，“What’s your name?  How are you?”“Let’s go shopping.” “Here’s a ……” “ Do you like ……”“How much …… do you want?”“ Half a kilo.”等口语化的句子成了生活中自然要用到的。校园中，超市里，大街上，甚至在家里都成了孩子们实践英语的场地，有说的就有听的，时间长了在师生之间，生生之间，形成了良好的英语氛围，切实锻炼和发展了学生的口语交际能力，激活了学生的潜能。英语口语交际是一项实践性很强的活动，较强的口语能力必须通过大量的实践锻炼、体会才能获得。仅课堂中的时间是不够的，因此英语教学要由课内向课外拓展，让孩子们在日常生活中积极主动地应用所学的知识，习惯成自然，才能锻炼英语口语交际能力，使英语知识掌握的更加牢固。

四、实践使学生获得更纯正的英语口语

英语学习以“听”“说”为本，“听”“说”相辅相成，“听”是“说”的前提，“说”是为了以后能够更好、更巧、更准确的“听”。首先要给学生以纯正的语音语调的感染，然后引导学生准确的模仿，只要大家能张嘴“说”出来，那么他们以后就能够准确的听出来。

首先要为他们创造良好的语言环境，众所周知，语言的习得重要的是语言环境，使同学们可以置身于真实的语言环境中，从而学到更地道的表达方法，获得更多的英美文化的熏陶，避免中式英语，实现得体交流。

《新标准英语》课本有配套的录音磁带，我要求小学生们每天回家后坚持听录音并且跟读英语20分钟。读的时间可安排在早晨，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是读英语的好时机，读的内容书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。

每次晨读英语，跟录音机读也是一项乐趣。由于录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，所以跟录音机读不仅能激发起朗读兴趣，而且从另一方面给学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调之效。

另外，我从培养各班领读小老师入手。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先一课一课读给我听，读的流利准确了，让他（她）作为领读小老师，并且告诉他们自己的朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好老师。在这样的鼓励下，领读小朋友几乎能做到天天回家读半个小时英语，以便充实自己，使自己更好地在课堂上把正确的发音教给其他小朋友。我班几个领读小朋友，他们的口语有了突飞猛进的发展，其他小朋友也巩固的很好，许多家长也认识到此法的实效性，要不他们为什么强烈要求老师也让他们的孩子当领读小老师呢？

 另外，我还让他们回家自制录音磁带，把录得最好的磁带拿给老师，然后在班里播放给大家听，再和正版磁带进行对比，找出差距与不足，在下次的录制过程中争取做得更好。这样班上的学生的英语学习兴趣都大大提高了，回家自制磁带的小朋友就越来越多了。读的多了，说的多了，自然而然就有了一定的语感，也就有了很好的听力判断能力，在听到一些发音不准的英语，或一些故意刁难人的听力练习题时也就能给予正确的判断，这就是实践的功效。 

总之，教师要完成教学任务，将学习内容设计成真实而有意义的实践活动，以实践活动为核心组织学生的学习活动，会收到良好的效果。因为，“英语是学会的，不是教会的”。只有通过活动情景的设计，以实践促说，以实践促用，并经过一段时间的积累，才能使英语从学生的嘴里正确、流利地“流”出来。小学英语教学要以语言交际为目的，要以发展的眼光对待学生，尽力为学生创设英语学习的环境和氛围，培养学生良好的英语学习习惯、学习策略和标准地道的语音语调，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。