中学校长学校管理思路中的几点尝试

◎   青海省玉树市第三民族中学      闹布战斗

性命攸关的升学率、提心吊胆的伤害率、防不胜防的辍学率、朝思暮想的效益率、方兴未艾的犯罪率。是这些年学校教育的真实写照，我们学校对症下药，在学生的品德教育、教师的教育艺术、班主任的管理技巧、寝室管理员的管理措施、政教处的教育方式等方面，在伤害、辍学、犯罪等问题上狠下功夫，成效显著。

近些年来，一方面素质教育得以普遍实施，给学生减负减压已经成为各方面关注的重点；另一方面，中考没有大的变化，教学质量，包括中考成绩，包括中考“升重”，一直以来，都是上级、社会、学生、家长及同行对一所学校评价的第一要素。这一对矛盾，长期困扰着学校，尤其是备受关注的重点中学。我们也困惑，于是我们就思考：

1. 实用学习方法的研究，摆在学校工作的台面上。“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”①

经过全体教师的努力，我们学校编辑出版了《中学生实用学习方法》，教师先阅读领悟，在日常教学中，针对学生实际，根据不同学科不同课型不同内容，一点一点地教给孩子们，逐步从“学会”转变为“会学”。 古人曰：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。陶行知说：“教，是为了不教”。这，无疑提高了学习的效率。

2.中考研究，老师们每学期都要做十套左右中考题目，在做题的同时，分析考试走向，熟悉常考点，少走弯路，力求实效高效，以此减轻学生课业负担。

3. 作业改革，几年来，我们发现学生做作业的“重复现象”，我们要求科任教师布置作业，要讲求科学性、实用性、典型性、层次性、针对性，还要求学生对重要题目学会“错题反馈”，免得一错再错。《中学生作业改革尝试》在1999年就在《教学与管理》等三家刊物刊用过。通过十多年的尝试，目前我们已经有了比较完整系统的作业校本教材，分课堂训练、课外练习、章节试题。从应考方面看：作业少而精，起到了事半功倍的作用；高考中考研究，使老师的教、学生的学，都能有的放矢。

4. 班级排名，现在为了孩子的自尊，排名要谨慎要讲求技巧，.让每一个学生在学校里抬起头来走路。教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。我们采用的是立体排名。（见《班主任》2008.4）苏霍姆林斯基说：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。②

（1）优生排名：前二十名优生。

（2）专科排名：每一学科的前五名。

（3）特长排名，技巧、体育、书法、写作等特长排名。

（4）进步排名，有一定进步的学生榜上有名。

（5）品德排名，礼仪、品德、操行等方面，由学生讨论，根据日常记录，表扬品德好的学生。

（6）出勤排名，根据学生上学出勤的记录，上榜肯定一部分好的学生。

（7）改正排名，对毛病多多的问题学生，根据他们改正的情况适时排名，鼓励其继续努力，因为改正就是进步。

（8）激励排名，对于一些非常刻苦而又进步不明显的学生，提出来，专门表彰，就像一个在沙漠里远行的行者，双眼泪水，一脸疲惫，一身泥土，浑身血迹，已经没有勇气继续前进了，这时候拉他们一把，给一点力量，就可以让他们擦干眼泪，拍拍身上的灰尘，继续勇敢的往前走。

这样，绝大多数学生就会得到鼓励，唤醒孩子的意志和潜力。尝试结果，非常有效。

5. 学生自我管理。诺丁斯告诉我们：显而易见的是，受到关注的时候，孩子们愿意为他们喜爱和信任的人而努力学习，积极工作。学生自我管理，与其说老师辛辛苦苦的管理，倒不如让学生养成自我管理的好习惯。《学生自我管理实用策略》（见《班主任》《中小学管理》2008年）苏霍姆林斯基又说“没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用”， “教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。” ③

从认识论的角度看：善于学习，不断提高。校长是个领跑者，首先自己跑得快。做一个优秀的领跑者必须比别人跑得快，跑得比别人远。校长获得这些素质和才能，惟一的途径是学习。好的校长是善于学习的校长。在使用中学，向教师学，向学生学，向书本学。这是校长工作的精髓。

 6、向教师和学生学习，完善管理思路

（1）真诚地聆听老师和学生的心声，并了解他们所要传达的信息，是身为一个好校长必须具备的条件。倾听，可以使校长从事件的缘由中发现问题，并寻找出有效的方法解决问题。一个好校长懂得如何分享老师教学的经验和心情，并在必要的时候给予适当的建议。在倾听的同时，校长必须抱以诚恳的态度，去体会诉说者的心情。认真地倾听，往往可以建立彼此之间相互信任的关系，一旦学生老师对校长产生信赖，他们会更愿意向校长表达他们自己的想法和意见，而校长所要推动的各项计划，也就容易取得老师的支持以及学生的参与。

（2）听课，是校长向教师学习，进行调查研究的一种极好方式，是最生动而真实的现场调查，也是深入教学的必要手段。因此，我校实行推门听课制度，校长每学期要听课20节以上。听课的方式随听课的目的而定。分为几种：第一，鉴定性听课。这是对新教师、新调来的教师进行了解，对其教学水平进行鉴定而进行的。可以连续听几节、听几种类型的课，以获得初步的完整印象、能做出初步鉴定为准。第二，研究实验性听课。主要是领导有某种设想，校长和教师研究合作，请教师进行实验，领导去听课。第三，一般检查性听课。校长听课的立足点在于学习和研究。在这个前提下，可提些参考性意见，切忌向教师发出应该如何的指令性意见。但听到一定时间就要进行总结，提出教学上存在的主要问题。