开  展 课 堂 活 动  促 动 英 语 教 学

◎   安徽省淮北市濉溪路小学    陈璐璐

苏霍姆林斯基说过：求知欲、好奇心 ——这是人的永恒的不可改变的特性，哪里没有求知欲，哪里便没有学校。因此教儿童学习英语，首先要培养他们的兴趣，以各种游戏和其他生动活泼的方式激发他们的求知欲，让他们在兴趣盎然的活动中学习英语。

心理学认为，认识起源于活动；活动在学生智力发展和认识提高过程中起着重要作用；寻求乐趣是人的本性，更是儿童的天性。因此在活动中培养学生学习英语的兴趣，融英语教学于有层次的兴趣活动之中，是转变学生厌学的一条有效途径，也是实施素质教育的一条重要途径。游戏、歌曲等活动能帮助儿童掌握许多基本技能——身体的、社会的及智力的等。它通过转化过程，与智力发展相联系，并通过语言进行交往。因此，在活动中进行英语教学更能激发学生的兴趣，收到更好的教学效果。

以下是我在英语课堂教学中的具体做法：

一、以“游戏”为主线设计课堂活动。

当学过一部分英语以后，为了让学生复习这些较为枯燥的知识，就以各种游戏来组织课堂活动，达到教学目的。

1、猜谜游戏：

在复习pen, pencil, book, ruler等单词时，我拿来一个盒子，对学生说："Can you guess what's in my box?"每人最多可以猜两次，猜对即可赢得一枚奖章，他们越猜兴致越高，在猜的过程中学生就能将所学的单词记住了。

2、听口令，做动作

    教师发布口令，让学生根据听到的命令用肢体做出相应的动作。在复习play football, play basketball, play the flute, watch TV, ride a bike等短语时 ，我就用这种方法。这种形式操作简单而且有助于提高学生的学习兴趣，并能通过观察判断学生对命令中的语句是否理解。

3、听音，猜人或物

在复习"Who is he/she? He's / She's ..."这一句型时，我让一名学生到黑板前，面向黑板站好，让下面的一名学生发出一种声音，其他的同学问"Who is he / she?"前面的同学猜"He's / She's..."两次之内猜对则可得一颗星。

4、接力问答：

如在教学句型“Ｗhat's this（in English）？”“Ｗhat colour is it？”时，我事先准备好一些实物和英语歌曲的磁带，做游戏时，我一边用录音机放英语歌曲，一边拿着实物。接力棒放在第一张桌子上，按顺序由前往后传，音乐声停，就由拿着接力棒的两位同学起来问答：“Ｗhat's this／that（in English）？”“Ｉt's a(n)＿”、“Ｗhat colour is it？”、“Ｉt's ＿”这样做以后，不仅充分调动了学生的学习积极性，而且使学生在游戏中学习了内容，巩固操练了所学的知识，也可以让教师检查学生的掌握程度。

二、以“歌曲”为主线来设计课堂教学活动。

在英语教学过程中，把音乐和英语融合在一起，有利于巩固所学知识，提高教学质量，小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。针对他们的这一特点，我就尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的优美旋律和节奏进行英语单 词和句型的教学、巩固。

例如：在教学《新标准英语》（三年级起点）第四册Module 3Unit1时，我把课文内容总结起来配上《两只老虎》的曲调，先领唱，再让学生跟着曲子齐唱，学生的热情极高，唱得非常投入，句子也掌握得非常熟练。

三、以“卡片”为主线来设计课堂教学活动。

卡片制作简单，使用方便，并且形象直观，学生易于接受。

1、抽卡片，做动作

如在讲授"What  do you  like?"这一句型时，可以将各种学过的动作或动物写到卡片上，让学生抽卡片，按卡片所说的动作去做，或按卡片所说的动物去模仿这种动物的动作或声音，然后问全班学生What  does  he  like?让学生用英语描述表演动作，这样很自然地训练到了如何运用这一句式。

2、拍手传卡片

在巩固新单词lounge, dining room , bathroom, bedroom时，我先把这四个单词写在黑板上，并制成图片。把图片（每次一张）发给每一排或每一行的第一位同学。这一排或这一行的同学一个一个传图片的同时全体同学边拍手边用升、降调说单词（单词必须和图片相符）。当老师说:'Stop!"时，图片落在哪位同学的手里该同学就迅速地将图片贴到黑板上相应的单词下面，贴对就可奖一朵小红花。这种方法既能巩固单词，又可以激发兴趣，引起快乐情绪，开发智力。

注：这个游戏尤其适用于低年级学生，还可用于巩固其它单词，并可将学生分成两组或在男、女生之间进行竞赛。

3、找“房间”，练句型：

为了巩固句型: Where are the children?

—— Are they in the lounge / dining room / bathroom / bedroom?

—— Yes, they are./ No, they aren't.

我设计了这样的游戏：

（1）将lounge / dining room / bathroom / bedroom 这四个单词写在黑板上，然后将画好的图片贴到相应的单词下面，建立起各个“房间”。

（2）把学生分成A.B 两组，从两组各找一名同学扮成Amy 和Sam到黑板前贴好的“房间”里。（从以上四个任选一个）

（3）每次请一名同学到讲台前背对全体同学(A. B 两组依次轮流）准备猜Amy和Sam在哪个“房间”里

（4）其他的同学一齐边拍手边用升、降调问: "Where are the children?" 讲台前的同学猜: "Are they in the ...?" 如果猜对，其他同学则回答:"Yes, they are."如果猜不对则回答:"No,they aren't."这位同学再继续猜，两次之内猜出则奖一颗五角星，最后比一比哪个组的星星多。

这样，通过快乐教学，既为学生创造了轻松和谐的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。又让学生在猜猜、问问、答答的游戏中很自然地记住了单词，学会了句型。

四、以“道具”为主线设计课堂教学活动。

课堂上“道具”的使用能起到事半功倍的作用，使学生的交际活动能在相对真实的环境中进行。如：我讲授“打电话”这一主题时，拿几部电话机到教室，让学生轮流用英语打电话，这样既激发了学生用英语进行交际的激情，同时也使学生的语言交际能力快速提高。

英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在使用中才能得以提高。“语言是练会的，而不是学会的。”要使学生把自己所学的知识较灵活、准确地进行交际，这是一个艰难而又在短期内办不到的事。只要通过循序渐进，由浅入深、日积月累的活动，就能使学生耳濡目染，较快地提高他们对语言的反应及运用能力。总之，激发和培养学生学英语、用英语的兴趣，必须贯穿整个小学阶段的英语教学中，坚持不懈，持之以恒才能获得大面积丰收。